利用課堂主渠道,提高歷史教學(xué)效率

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1、利用課堂主渠道,提高歷史教學(xué)效率【摘要】歷史本是一幕生動多彩的立體生活畫面，因此表現(xiàn)歷史的教材和教學(xué)也應(yīng)如此，盡可能使受教育者在生動愉快的文學(xué)享受中得到教育和啟迪?！娟P(guān)鍵詞】課堂主渠道；效率；生動畫面；啟迪【中圖分類號】g412.30【文章標(biāo)識碼】b【文章編號】1326-3587（2012）03-0080-01教師不但要傳授知識，更要育人。如何利用課堂主渠道，提高學(xué)生成績，是擺在我們面前的主要任務(wù)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點(diǎn)初淺的體會：一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸進(jìn)行能力滲透激發(fā)興趣的教學(xué)內(nèi)容不能還

2、是初中階段純感性的、表面的、故事性的，而應(yīng)是情理交融的、深層次的、思辨性的，要有能力的自覺滲透；激發(fā)興趣的手段不能是隨心所欲的、自由散漫的，而應(yīng)從教材與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系之處入手，圍繞教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于教學(xué)任務(wù)，要有循序漸進(jìn)的自覺安排。首先，在教材與學(xué)生已學(xué)知識的聯(lián)系中尋找突破口。比如，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了美國的歷史，對它比較熟悉，在《世界近代現(xiàn)代史》學(xué)習(xí)的過程中，可以歸納如下：1、沒有少年，只有青壯年（指美國沒有經(jīng)歷封建社會，一開始就是資本主義社會）；2、兩步并一步，開國又奠基（美國獨(dú)立戰(zhàn)爭同時又是資產(chǎn)階

3、級革命）；3、擴(kuò)張版圖，艱苦創(chuàng)業(yè)（西進(jìn)運(yùn)動是美國艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史）；4、得天獨(dú)厚，站在巨人肩上，工業(yè)化起步（指有得天獨(dú)厚的發(fā)展工業(yè)的條件，又能利用英國的發(fā)明成果）。這樣歸納，可以溫故知新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在教材與現(xiàn)實生活的聯(lián)系中發(fā)掘“熱點(diǎn)”。《世界近代現(xiàn)代史》講到了日本的發(fā)展史，而中日關(guān)系又是一個十分敏感的熱點(diǎn)，在學(xué)習(xí)日本史的時候，可適當(dāng)穿插一些中日關(guān)系的問題。比如，從古代的友好交往到近代日本對中國的侵略，再到二戰(zhàn)后的冷戰(zhàn)對峙，以及70年代后的和平交往。這樣既可以幫助學(xué)生整理課本知識，又可以提高學(xué)

4、習(xí)興趣。再次，在教材與學(xué)生個人思想的聯(lián)系上釘上“扣子”。要把學(xué)生的思想放到與教材的密切聯(lián)系中。二、增強(qiáng)歷史教育的實用性，提高歷史的實用價值首先，要深挖史鑒功能，充分發(fā)揮歷史科學(xué)對現(xiàn)實的指導(dǎo)作用。如在治國方式方法上，歷代帝王有所不同，一些君主目空一切，強(qiáng)權(quán)政治，結(jié)果身死國亡，另一些寬舒政策,國家繁榮,成為歷史佳話，正應(yīng)了“舟與水”的關(guān)系。歷史教學(xué)應(yīng)把這些內(nèi)容具體化、集中化，不僅可以幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識歷史，還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)實與歷史的某些聯(lián)系，這就是歷史在現(xiàn)實中的延伸和發(fā)展。三、加強(qiáng)歷史與其他邊緣科學(xué)的聯(lián)

5、系比如歷史與文學(xué)。歷史本是一幕生動多彩的立體生活畫面，因此表現(xiàn)歷史的教材和教學(xué)也應(yīng)如此，盡可能使受教育者在生動愉快的文學(xué)享受中得到教育和啟迪。在中外歷史上，有無數(shù)建功立業(yè)的愛國英雄、帝王將相，有無數(shù)刻苦求學(xué)、奮發(fā)向上的文人志士，有無數(shù)為國家民族興旺發(fā)達(dá)而努力奮斗貢獻(xiàn)熱血的人們，他們的光輝業(yè)績鼓舞了一代又一代中國人。張騫出使西域，甘英勇闖西亞，鑒真無畏東渡，鄭和七下西洋，他們歷盡了千艱萬險，付出了巨大犧牲，完成了使命，成為中外聞名的友好使者。至于新民主主義革命時期，無數(shù)革命先烈拋頭顱、灑熱血、披肝瀝膽、前仆

6、后繼的奮斗業(yè)績更是可歌可泣、動人心魄。而這一切都是由一個個激動人心、令人豪情勃發(fā)的真實故事構(gòu)成的。四、理清主線，建構(gòu)體系系統(tǒng)的知識是能力的基礎(chǔ)。對于高中學(xué)生來說，教材內(nèi)容看來是支離破碎的，只不過按時間順序進(jìn)行了編排，這種誤識無疑是學(xué)習(xí)的最大障礙。因此，老師在課堂教學(xué)中的首要任務(wù)就是幫學(xué)生編一張知識的“網(wǎng)”。首先，在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的“目”。這是教學(xué)常規(guī)最基本的要求，但在高中教材處理上，由于容量大、要求高、重理性，所以務(wù)求因果關(guān)系明確、邏輯聯(lián)系清楚、重點(diǎn)突出，最忌平均用力、照本宣科、盲目拓展。其次，在體系中

7、給章節(jié)一個準(zhǔn)確的“定位”。即闡述清楚每一章節(jié)在教材知識體系中的位置。比如《世界近代現(xiàn)代史》第一章，教材把它作為近代史的序幕和資本主義的前奏，其本質(zhì)內(nèi)容是以生產(chǎn)力的進(jìn)步帶來新的生產(chǎn)關(guān)系萌芽——手工工場，然后在思想、文化等上層建筑領(lǐng)域引起連鎖反應(yīng)，展現(xiàn)了16世紀(jì)前后人類歷史關(guān)頭的風(fēng)貌。這樣的定位，給了學(xué)生一個把握歷史、掌握知識的很好的高度和空間。再次，牽出串在章節(jié)之間的聯(lián)系。即“綱”，“綱舉目張”，“綱”就是教材的主線。如《世界近代現(xiàn)代史》第一到四章，展示了資本主義從破土而出到茁壯成長的“四部曲”——資本主義

8、萌芽時期（16世紀(jì)前后）、資產(chǎn)階級革命時代（17世紀(jì)——18世紀(jì)）、第一次工業(yè)革命后自由資本主義歷程（18世紀(jì)中期——19世紀(jì)70年代）、第二次工業(yè)革命后壟斷資本主義階段。這樣的揭示猶如登高鳥瞰，讓學(xué)生克服掉“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的困惑，歷史的脈絡(luò)清晰可見，歷史的規(guī)律了然于心。五、隨機(jī)訓(xùn)練，逐步提高訓(xùn)練要立足于教材，滲透于教學(xué)，穿插在課堂上。首先，不忽視課后練習(xí)題，雖然都是基礎(chǔ)題，但都涉及教材的重點(diǎn)內(nèi)容、主要內(nèi)容，