高職院?！痘A會計》課程教學改革探索

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1、高職院?！痘A會計》課程教學改革探索張新巧新疆應用職業(yè)技術學院新疆奎屯833200【文章】《基礎會計》是高職院校會計專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎課程，由于課程的理論性與實踐性較強，對于會計專業(yè)學生而言，真正掌握這門會計基礎課程變得尤為重要。本文結(jié)合高等職業(yè)學校教學改革的實踐，對《基礎會計》的教學內(nèi)容和教學方法等開展了有針對性的剖析,以期能夠更好的提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量,促進教學效果的提升,為社會的進步和發(fā)展做出應有的貢獻?！娟P鍵詞】基礎會計；課程定位；教學方法；教學效果1《基礎會計》課程定位以及教改方向研究《基

2、礎會計》課程是專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，具備較強的系統(tǒng)性和理論性，其所涵蓋的知識量較大，內(nèi)容也較為抽象。如何將學生帶進專業(yè)大門，讓學生了解和掌握這門課程的基本理論、知識和操作技能，為其進一步學習各會計專業(yè)核心課程奠定基礎，是《基礎會計》課程教學和改革的出發(fā)點和歸宿?！痘A會計》課程教學過程大致可分為理論教學和實踐教學兩個層次，并且理論教學與實踐教學時《基礎會計》課程教學改革的兩個目標。理論教學的目的在于使學生理解和掌握基本的會計理論和方法，為后續(xù)課程打下堅實的理論基礎；實踐教學的目的在于鍛煉學生將課本的

3、理論學習轉(zhuǎn)化為實踐的能力。2傳統(tǒng)教學模式下基礎會計課程教學內(nèi)容和效果《基礎會計》是會計專業(yè)的入門課程，是學生在進入專業(yè)學習前的第一門專業(yè)基礎課，其內(nèi)容是會計理論的基礎部分，主要介紹了會計學的基本概念，基本原理，基本方法和基本技能。包括設置會計科目和會計賬戶、復式記賬原理、借貸記賬法的運用、填制和審核會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、會計報表以及鏈接這些方法的會計核算組織程序等。傳統(tǒng)教學模式下主要是教師講和學生聽，這種以教師為中心、以教科書為依據(jù)，按部就班地講授課本知識的模式，對于從未接觸過會計知識的學生，

4、涉及到專業(yè)術語較多，理論內(nèi)容抽象難懂經(jīng)濟業(yè)務核算復雜，學習起來很困難，并且在課程結(jié)束時也有很多學生很難形成對這門課程的一個總體認識。這種傳統(tǒng)教學模式使得學生對會計實務工作的工作流程產(chǎn)生疑問，學生雖然了解和學習過會計憑證，會計賬簿和會計報表等內(nèi)容，不過也只上談兵，不能從根本上提高學生的會計技能。3《基礎會計》的教學方法高職會計教育的基本定位是培養(yǎng)技能應用型人才，從人才培養(yǎng)的層次看是非常重視職業(yè)性這一特點的，高等職業(yè)教育培養(yǎng)培養(yǎng)的人才是直接可對接企業(yè)工作的、實用性的技術人才。高職會計學生必須具備會計專業(yè)知

5、識再學習能力與知識更新能力?；A會計學是會計專業(yè)學生的專業(yè)基礎課，是今后會計學習的奠基石，在基礎會計的學習過程中，由知識點較為零散，并且理論性較強，導致學生在學習過程中會遇到很多困難。教師在教學過程中應積極思考怎么樣讓學生踏實的掌握其實質(zhì)內(nèi)容，達到學以致用的目標，在總結(jié)了前輩老師的教學經(jīng)驗，以掌握專業(yè)知識和技能為核心，提高學生學習興趣為目的，給出以下幾點建議。3.1堅持以人為本的原則，在課程培養(yǎng)目標中做到理實一體化現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的模式不再是教師在課堂中占據(jù)主導地位，學生是被動地接受者，不再偏重于教師

6、對知識理論的灌輸，而是在真正以學生為核心，把學生放到教學環(huán)節(jié)的主要位置，要求學生對要學習的內(nèi)容進行預習，積極查找相關資料，針對學習目標來計劃學習過程，獨立解決問題，對解決不了的問題以電子郵箱、、X絡等方法向教師求助，這種主動學習性改變了在傳統(tǒng)教學方式下，學生對知識點掌握不牢固的模式，可以有效提高學生的興趣和主動性，促進學生的發(fā)散思維。3.2注重培養(yǎng)學生的會計人格會計人格指的是會計從業(yè)人員在會計工作中所應遵循的道德規(guī)范、情操和品質(zhì)。會計教育作為大學教育的一個有機組成部分，應以人格教育作為會計教育的基本出

7、發(fā)點，培養(yǎng)學生具有健全的人格和良好的道德修養(yǎng)。在基礎會計教學的過程中，應深入的了解基礎會計的知識體系以及結(jié)合具體的實例，注重學生會計人格的培養(yǎng)。3.3在授課過程中靈活具體，進行趣味教學隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，要求會計人員必須具備準確的會計職業(yè)判斷能力，來有效解決問題并做出相關的決策，對復雜的經(jīng)濟業(yè)務做出合理判斷。但是會計專業(yè)理論知識總是避免不了抽象，但是在教學過程中，老師不能簡單的講授抽象的概念，這樣學生在課堂上根本就沒有辦法理解那些較生澀的理論知識。例如，在講授資產(chǎn)時，針對當前在學生中比較熟悉的飯店，讓

8、學生假想自己是飯店的老板，由學生來歸納飯店這一特定主體的資產(chǎn)。學生提出:飯店的門面--房屋、食品加工的機器設備—灶臺;加工的原料—各種蔬菜肉類;加工后的食品；這樣教師可進一步概括企業(yè)的資產(chǎn):固定資產(chǎn)(廠房和機器設備)原材料（產(chǎn)成品），并且據(jù)此總結(jié)出資產(chǎn)的定義，這樣由親身體會和講解資產(chǎn)這一概念，使學生對資產(chǎn)的理解更加透徹深入。在課堂上靈活講授相關理論知識，使得抽象的理論具體的呈現(xiàn)在學生的面前，只有在實踐過程中逐步的提高自身對理論知識的認識和實踐工作的理解，