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1、甘孜藏區(qū)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀思考1甘孜藏區(qū)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀 歷史課是義務(wù)教育階段的必修課，歷史課程是國(guó)民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課程。歷史課程在素質(zhì)教育中有著不可低估的作用，在弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面具有獨(dú)特的作用。反思甘孜藏區(qū)初中歷史教學(xué)，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。具體變現(xiàn)為： 1.1甘孜藏區(qū)初中學(xué)生漢語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，閱讀理解能力差，課堂教學(xué)、日常交流存在較大障礙 藏區(qū)大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，鄉(xiāng)下學(xué)生基礎(chǔ)更差，大多學(xué)生不會(huì)拼寫，掌握常規(guī)字量少，課本中的字詞、句子都較生疏，認(rèn)知目標(biāo)、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀無(wú)從談起?！ ?.2歷史課程沒(méi)有引起足夠的重視，教師師資
2、不穩(wěn)定，專業(yè)不對(duì)口，歷史專業(yè)教師缺乏 學(xué)校不重視，學(xué)生也沒(méi)有興趣，歷史課形同虛設(shè)。歷史科被列為學(xué)?！案笨啤?，配備教師時(shí)，專任歷史教師基本實(shí)行“包級(jí)”制。一個(gè)年級(jí)七、八個(gè)班，一位老師要面對(duì)三、四百學(xué)生。歷史在中考中所占比重過(guò)低。初三年級(jí)歷史政治合考，兩科各占50分，相對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外、藏文、每科150分，物理、化學(xué)每科100分來(lái)說(shuō)，歷史科分值比重太小，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的動(dòng)機(jī)，很多學(xué)生到初三后就放松了歷史學(xué)習(xí)，改攻其它科目?！ ?.3教育發(fā)展滯后，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)方法，教學(xué)質(zhì)量低下 甘孜藏區(qū)教育起步遲，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，環(huán)境條件艱苦，經(jīng)費(fèi)投入不足，教育發(fā)展十分滯后。教學(xué)方法和教學(xué)手段都停留
3、在應(yīng)試教育初期。很多教師至今仍然使用一只粉筆一本書一張嘴的授課方式上課。傳統(tǒng)的教學(xué)理念教學(xué)方法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師“教”的作用，完全忽視了學(xué)生的主體作用和主體地位。教師慣于“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背，全然沒(méi)有自行探究與思考。教師不辭辛勞講完一節(jié)課后，許多學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)仍不甚了解。學(xué)生學(xué)習(xí)方法缺乏，很少學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，上課聽不進(jìn)，課后缺少必要練習(xí)，不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)習(xí)慣拖拉，照抄書本，強(qiáng)搬硬套，問(wèn)題稍一變化，便無(wú)能為力。學(xué)生知識(shí)面窄，分析能力差，描述和表述能力差，特別是對(duì)問(wèn)答題、材料分析題有畏難情緒。測(cè)試中，問(wèn)答題、材料分析題大多數(shù)學(xué)生都留空白。這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，使得藏區(qū)的教學(xué)
4、質(zhì)量始終處于低下水平?！ ?提高藏區(qū)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的思考 2.1多方努力，強(qiáng)化藏區(qū)基礎(chǔ)教育 藏區(qū)教學(xué)質(zhì)量低下，與其基礎(chǔ)教育差直接關(guān)系。發(fā)展藏區(qū)教育必須從基礎(chǔ)教育抓起。初中生源來(lái)自小學(xué)，起始于家庭啟蒙教育和學(xué)前教育。整個(gè)甘孜藏區(qū)目前除了在縣城有學(xué)前教育外，鄉(xiāng)村幾乎都沒(méi)有學(xué)前教育。藏族初中生漢語(yǔ)言基礎(chǔ)差，接受能力有限，基本都來(lái)自偏遠(yuǎn)的牧區(qū)或半農(nóng)半牧區(qū)，加上父母都是“文盲”或“半文盲”。小學(xué)大部分在邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村、牧區(qū)，校舍簡(jiǎn)陋，教學(xué)條件差，交通不便，教師素質(zhì)參差不齊，小學(xué)教育基本處于艱難維持階段。很多地方課堂教學(xué)都使用藏語(yǔ)教學(xué)，缺少漢語(yǔ)言環(huán)境，很多學(xué)生上初中后還不能開口講漢語(yǔ)。僅靠學(xué)校課堂上的一
5、點(diǎn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)具有一定漢語(yǔ)言運(yùn)用能力，確實(shí)很難。所以，發(fā)展藏區(qū)教育，不僅是各級(jí)各類學(xué)校的任務(wù)，也是全社會(huì)的共同責(zé)任，需要國(guó)家及地方政府的政策支持。要大力發(fā)展基礎(chǔ)教育，特別是發(fā)展小學(xué)教育，加強(qiáng)小學(xué)漢語(yǔ)文的教學(xué)工作，才能為初中歷史課的教學(xué)掃清障礙?！ ?.2領(lǐng)導(dǎo)重視，提高教師整體素質(zhì) 基礎(chǔ)教育新課程的根本追求是促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，教育主管部門要重視初中歷史教學(xué)，提高初中歷史教學(xué)的地位。要制定措施保障教師利益，提高工資待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。要完善升學(xué)考試制度，加大歷史在中考中所占的比重。要鼓勵(lì)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。每位教師都要審視自己，不斷加強(qiáng)知識(shí)與理念
6、學(xué)習(xí),端正教學(xué)態(tài)度，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和X絡(luò)為自己充電，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷進(jìn)取,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求?！ ?.3因材施教，尊重關(guān)愛(ài)每一學(xué)生 藏族學(xué)生大多天資聰慧，活潑好動(dòng)。漢語(yǔ)思維表達(dá)能力差直接導(dǎo)致學(xué)生羞于和老師交流。所以，當(dāng)務(wù)之急是要幫助學(xué)生恢復(fù)自信，逾越語(yǔ)言障礙?？梢酝ㄟ^(guò)補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)加強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫來(lái)達(dá)到這一目的。例如，筆者在藏區(qū)初一年級(jí)學(xué)生中要求，學(xué)生每天至少課外閱讀歷史方面書籍10分鐘，寫一段讀書筆記，定時(shí)向組長(zhǎng)、老師匯報(bào)學(xué)習(xí)心得。教師要充分信賴、尊重每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)肯定學(xué)生進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)，使其體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，進(jìn)而敢說(shuō)多說(shuō)?！ ?.4更新觀念，著眼學(xué)生全面發(fā)展 教學(xué)
7、觀念是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，制約著教育方針的貫徹和學(xué)科任務(wù)的完成，影響著教學(xué)方法的構(gòu)思和教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。首先要正確處理素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系，樹立學(xué)生全面發(fā)展的觀念。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到任課教師一定要充分認(rèn)識(shí)上好歷史課的重要意義。歷史教師要認(rèn)真研究教學(xué)大綱、教材教法，根據(jù)藏區(qū)學(xué)生實(shí)際，組織教學(xué)。其次，要正確處理傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要準(zhǔn)，要活，要讓學(xué)生在求知過(guò)程中探索，培養(yǎng)歷史學(xué)科的思維能力。要教
