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《甘孜藏區(qū)中小學英語教師教學反思現(xiàn)狀調(diào)查研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、第29卷第1期教育與教學研究Vo1．29NO．12015年1月EducationandTeachingResearchJan．2015甘孜藏區(qū)中小學英語教師教學反思現(xiàn)狀調(diào)查研究*黃信(四川民族學院康巴發(fā)展研究中心四川康定626001)【摘要】教師專業(yè)發(fā)展既是教師教學反思的條件，也是教學反思的結(jié)果。課題組采用量化研究和統(tǒng)計推理的方式對甘孜藏區(qū)中小學英語教師的教學反思進行調(diào)查研究，較為全面、準確地了解了該地區(qū)的教學反思現(xiàn)狀，包含對教學反思的理解認識、反思方式、實施細節(jié)、影響因素等觀測點，旨在為教師專業(yè)發(fā)展的地域性研究提供事實依據(jù)。【關(guān)鍵詞】甘孜藏區(qū)中
2、小學；英語教師；教師專業(yè)標準；教學反思；民族教育【中圖分類號】G75；G527【文獻標志碼】A[文章編號】1674—6120(2015)01—13020—0621世紀伊始，中國內(nèi)地便開始了聲勢浩大、規(guī)教學實踐與學生的學習中不斷建構(gòu)其中的意義，從模超前的基礎教育課程改革(以下簡稱“新課改”)。而創(chuàng)造與此相適應的理論J。中國臺灣學者陳依萍十余年來，“新課改”已成為中國基礎教育領域最強對教學反思的特征進行了總結(jié)，認為：“教學反思強勢的話語，相關(guān)學者也進行了宏觀、中觀以及微觀的調(diào)源自解決問題的需求；強調(diào)目的性探究；強調(diào)用過研究，成果頗豐。其中也不乏對教師
3、和教學反思的去的經(jīng)驗來引導未來的行動；強調(diào)理論與實踐的聯(lián)關(guān)注，因為教師是新課改的重要實施者，課程的發(fā)展結(jié)??強調(diào)持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展。-Is]大陸學者趙明仁需要以教師的發(fā)展為前提，同時課程發(fā)展又是教師認為：“教學反思是教師對過程進行慎思和再造的重專業(yè)發(fā)展的主要途徑，教師專業(yè)的發(fā)展需要在課程要過程，探究教學反思對于促進課程實施和教師專實踐中進行探索與提高?“一。教學反思卻又是教業(yè)發(fā)展具有重要的理論意義?！?崔允主張“自我?guī)煂I(yè)發(fā)展新范式①中促進教師成長的關(guān)鍵策略之反思是(教師)提升經(jīng)驗的橋梁，是錘煉思維的工具，一是追求卓越的動力”_6。同時，他還就“基
4、于自我，它把教師置于專業(yè)發(fā)展的核心地位，研究教學反思對新課改的課程發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展都具有重要反思的教學研究”進行了深入的探討，按照自我反思意義。簡言之，教學反思、教師專業(yè)發(fā)展與課程發(fā)展的水平和層次，將自我反思細分為“事件記錄型”、三者緊密聯(lián)系并成互動的關(guān)系。“他人比較型”以及“自我批判型”三大類。國內(nèi)外研一、文獻綜述究成果相當喜人，但結(jié)合相關(guān)學科(如英語)進行縱自2O世紀7O年代以來，有關(guān)教師即課程、教師深研究的卻不多見，是教學反思研究的遺憾。通過即研究者、教師即反思實踐者、反思性教學等概念就CNKI進行文獻題名檢索，發(fā)現(xiàn)結(jié)合學科教育進行教在教
5、育研究領域方興未艾。盡管提法眾多，但其反學反思研究的簡直是屈指可數(shù)，現(xiàn)有的幾篇多從微映的內(nèi)涵基本相同，已構(gòu)成了“教學反思”這一術(shù)語觀或中觀層面進行“點式總結(jié)”，如賈敏女士“介紹了的概念群。國外學者哈特(HartA．w)認為“教學反外語教師進行反思型教學的主要途徑和方法，并主思是慎思的過程，通過影響界定問題和解決問題的張反思性教學是外語教師發(fā)展的必由之路?！睂γ穹椒ǎ瑏硖岣呓Y(jié)果的質(zhì)量，在教學反思中知識、思想族地區(qū)外語教師的教學反思研究就更加不夠深入。和行動是整合的”?_2J。韋德(wadeR．C．)和亞伯鑒于此，課題組欲從教師教學反思的角度人手，勒
6、(YarbroughD．B)主張反思是捕捉、活化經(jīng)驗的手采用田野研究、文獻研究以及問卷調(diào)查的方式綜合段，通過賦予經(jīng)驗新的意義，產(chǎn)生新的理解J。羅杰考察甘孜藏區(qū)中小學英語教師的教學反思現(xiàn)狀，目斯(RodgersC．R．)則認為經(jīng)常反思的教師從自身的的旨在發(fā)現(xiàn)問題，找出根源，進而為甘孜藏區(qū)基礎英【收稿日期】2014—09—08*基金項目：2011年度全國教育科學規(guī)劃項目“面向四川藏區(qū)的中小學英語教師教育實驗研究”(編號：GPA115077)：四川省哲學社會科學規(guī)劃項目“藏漢英三語教學背景下的藏授英語教師培養(yǎng)研究”(編號：SC13wY16)；四川民族學
7、院科研資助項目“基礎教育英語師資現(xiàn)狀與對策研究——以甘孜藏區(qū)為研究對象”(編號：13XYZB007)?！咀髡吆喗椤奎S信(19r78-)，男，四川民族學院康巴發(fā)展研究中心副教授，碩士。研究方向：翻譯理論與實踐，外語課程與教學。·20·20第15年1期1月教育與教學研究No．1Jan．2015語教育的發(fā)展提供參考，推動全國新課改的全面實問題，其中單選題2O個、多選題2個、主觀問答題1施。個。問題主要涉及以下五個觀測點：(1)教師基本情二、問題提出況，如年齡、教齡、學歷、職稱、學校類型等；(2)對教長期以來，由于甘孜藏區(qū)惡劣的自然條件、特殊學反思的理解
8、認識、反思頻率；(3)教學反思的具體的區(qū)域位置、深遠的歷史原因、落后的生產(chǎn)生活方式形式；(4)影響教學反思的主要因素；(5)對甘孜藏區(qū)等
