構(gòu)建高職院校教師能力提升的評(píng)價(jià)體系

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1、構(gòu)建尚職院校教師能力提升的評(píng)價(jià)體系教師評(píng)價(jià)是高職院校管理的重要環(huán)節(jié)，完整、科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系可以提高教師工作的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。本文構(gòu)建了高職院校教師能力提升的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)主體的多元性和評(píng)價(jià)內(nèi)容的特色化，旨在為高職教師考評(píng)工作提供一些建議。教師是高等職業(yè)教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵。建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展具有決定性的意義。建立科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)體系，能激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前高職院校教師評(píng)價(jià)存在的問題由于我國(guó)高職教育起步較晚，高職教師評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐尚不成熟，高職教師評(píng)價(jià)體系

2、仍然存在以下問題：高職教育的特點(diǎn)不明顯。高職教育是高等教育的重要組成部分。高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。這要求高職院校教師應(yīng)具備“雙師”技能。既能承擔(dān)理論教學(xué)。又能勝任實(shí)踐教學(xué)。然而，目前許多高職院校都忽視對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)能力的考核。影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)指標(biāo)不合理。評(píng)價(jià)指標(biāo)影響教師評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性與完整性。一些高職院校存在教師重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象。影響了教師專業(yè)化發(fā)展與師資隊(duì)伍質(zhì)量的提升。此外，高職院校忽視評(píng)價(jià)教師工作態(tài)度和發(fā)展?jié)撃艿入[性指標(biāo)，評(píng)價(jià)體系不全面、不合理。評(píng)價(jià)主體不全面。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師不僅是評(píng)價(jià)的對(duì)象，而且也應(yīng)

3、該是評(píng)價(jià)的主體。因此，應(yīng)采用多元評(píng)價(jià)的方式，構(gòu)建以教師自評(píng)為主，領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)科專家、學(xué)生、社會(huì)共同參與的多元評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能被忽視。教師評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)教師，不斷改進(jìn)和提升其能力和素質(zhì)。而目前高職院校教師評(píng)價(jià)還是一種獎(jiǎng)懲式評(píng)價(jià)。對(duì)教師進(jìn)行靜態(tài)評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析與反饋，導(dǎo)致教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能無法發(fā)揮。建立高職院校教師能力提升評(píng)價(jià)體系的意義教師評(píng)價(jià)是判斷教師工作價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，影響著教師專業(yè)技能的提升。因此，建立高職院校教師能力提升評(píng)價(jià)體系有著重要的意義。教師評(píng)價(jià)影響著教師專業(yè)技能提高。教師評(píng)價(jià)的公正性和評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋機(jī)制直接影響著教師對(duì)專業(yè)熱情以及專業(yè)技

4、能的提升，也關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的高低。教師評(píng)價(jià)機(jī)制有激發(fā)教師工作熱情，促進(jìn)教師專業(yè)技能提升的作用。教師評(píng)價(jià)影響著教師個(gè)性化成長(zhǎng)。每個(gè)教師的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)水平、專業(yè)技能需求各不相同。切合不同教師特點(diǎn)，結(jié)合教師個(gè)人的專業(yè)技能要求實(shí)施評(píng)價(jià)，可以激勵(lì)教師通過評(píng)價(jià)反思教學(xué)，為教師未來的專業(yè)技能提高指明方向，促進(jìn)教師的個(gè)性化成長(zhǎng)。教師評(píng)價(jià)影響著教師的職業(yè)素養(yǎng)。民主、平等的教師之間相互合作，引導(dǎo)教師將自身發(fā)展需求與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合，既提升了教師的素養(yǎng)，又促進(jìn)了教師專業(yè)技能的提高。教師評(píng)價(jià)，可以在教師間形成良性競(jìng)爭(zhēng)的氛促進(jìn)教師評(píng)價(jià)影響著教學(xué)質(zhì)量。由于職業(yè)教育的特點(diǎn)，教師評(píng)價(jià)不僅要評(píng)價(jià)教師的課堂

5、教學(xué)，還要通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、崗位培訓(xùn)來評(píng)價(jià)。要求高職教師不僅要具有很強(qiáng)的教學(xué)管理能力，同時(shí)還要具備培養(yǎng)職業(yè)崗位群所需的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的能力。構(gòu)建高職院校教師能力提升的評(píng)價(jià)體系高職院校教師的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，以促進(jìn)教師專業(yè)技能提升為導(dǎo)向，改革高職院校教師評(píng)價(jià)制度。確定多元化的評(píng)價(jià)主體。教師的職稱、專業(yè)、教授課程類別各不相同，單一的評(píng)價(jià)主體難以科學(xué)全面的對(duì)教師工作作出評(píng)價(jià)。多元化的評(píng)價(jià)主體可以從不同角度對(duì)教師考察評(píng)估。目前，高職院校均將學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)部門、學(xué)生、同行確定為教師評(píng)價(jià)主體，還需引入行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)和教師自我評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師實(shí)踐教

6、學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)教師將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)相關(guān)崗位設(shè)置要求相結(jié)合，提高教師的“雙師”素質(zhì)。評(píng)價(jià)內(nèi)容突顯高職教育特色。一是完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)所占比重。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定了實(shí)踐教學(xué)在高職教育中具有重要地位。高職院校應(yīng)結(jié)合職業(yè)崗位能力要求制定實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，以提高教學(xué)實(shí)踐教學(xué)能力。促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。二是加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中教師指導(dǎo)工作的評(píng)價(jià)。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)技能型人才的一個(gè)重要途徑，要加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的考核評(píng)價(jià)，以此明確指導(dǎo)教師的職責(zé)，督促教師全程指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性。三是設(shè)計(jì)與課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。為適應(yīng)

7、不斷變化的市場(chǎng)需求，高職院校要適當(dāng)調(diào)整、設(shè)置相關(guān)的課程和專業(yè)，高職院校需要教師積極參與課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)工作。應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)教師積極主動(dòng)參與課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)工作。健全教師評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督約束機(jī)制。公開透明的評(píng)價(jià)程序是取得客觀公正評(píng)價(jià)結(jié)果的重要條件。在教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中。要建立健全對(duì)教師評(píng)價(jià)的監(jiān)督約束機(jī)制。一是注重過程性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。高職院校教師評(píng)價(jià)由多方評(píng)價(jià)者共同完成，評(píng)價(jià)過程中必須尊重教師的主體地位，讓教師全程參與評(píng)價(jià)指標(biāo)制定、評(píng)價(jià)實(shí)施、結(jié)果反饋、監(jiān)督等各個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這樣才能有效制約評(píng)價(jià)者的權(quán)利，并能激發(fā)教師自我