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1、當前微課在初中地理教學中的應用和前景分析【摘要】隨著社會高科技的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)在人們的生活中也逐漸壯大起來，具有代表性的微課也越來越受人們關(guān)注。目前微課已經(jīng)出現(xiàn)在學生們的課堂上，與傳統(tǒng)的教學方法對比，微課提高了學生們學習的積極性，尤其在初中地理課堂上，微課的開發(fā)與運用在教學領(lǐng)域上取得了明顯的成效?！娟P(guān)鍵詞】微課;初中地理教學;發(fā)展前景冃前，微課在國家教育改革屮的應用也越來越廣泛，正是因為微課在內(nèi)容上簡練并能抓住重點、在生活中應用方便并無特殊限制、在學習中可提高其積極性并可以滿足受教者的需求，所以微課的運用
2、與發(fā)展才會越來越迅速。由于微課對人們的影響力越來越廣泛，很多初屮地理教師也將其應用在課堂上并進行不斷的創(chuàng)新。一、微課在初中地理教學中的運用與研究現(xiàn)狀1.運用現(xiàn)狀據(jù)劉贛紅、何秋蘭發(fā)表的關(guān)于微課在中小學教學的適用性的文章研宂發(fā)現(xiàn)：對于學段而言，微課更適合各初中院校的教學，而對于小學與高中的教學影響卻微乎其微;對于學科而言，微課更適合初中的數(shù)學課程，而語文、英語、政治、歷史等課程的影響卻不明顯［1］，由此可知微課更適合初中的數(shù)學課程，而其對于地理學科的影響卻遠遠不及數(shù)學、語文、英語等學科。王玉龍、陳奕如對于當下初
3、中生使用微課的現(xiàn)狀進行調(diào)查并表示：數(shù)學，語文及英語在微課中的應用共達49.4%，而地理學科在微課中的運用遠不及傳統(tǒng)學科。其主要原因是地理學科涉及的內(nèi)容較廣，微課設計的時間較短、內(nèi)容較單一及國家教育部對地理學科不夠重視。1.研宄現(xiàn)狀如今，微課己經(jīng)越來越受人們所關(guān)注，很多學者也對其現(xiàn)象發(fā)表了各種各樣的相關(guān)文章，這都在不同程度上說明微課對于國內(nèi)教育界的重要性。在各火網(wǎng)站可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于微課在初中地理教學的應用比起傳統(tǒng)學科而言少之又少，其現(xiàn)象與當下的初中微課教學的運用是相同的。很多骨干教師在親身經(jīng)歷后，大多數(shù)都提出了
4、自己的觀點。例如教師趙春芳，將《文理導航》與地球儀和地球這節(jié)?n相結(jié)合進行了微課制作，對傳統(tǒng)的教學模式有很多積極的影響。二、微課在初中地理教學中的前景分析1.微課教學和初屮生心理的相適性現(xiàn)如今在這個網(wǎng)絡信息化時代下，微博、微信、微電影等對于人們而言已經(jīng)不再是新鮮事物了，人們更加希望可以微、短、快等方式迅速的獲得信息，而微課正好符合這一性質(zhì)，這也充分體現(xiàn)了微課教學和初中生心理具有相適性。對于初中生而言，其意志力與自制力不足，處理事情太過于感性化，在心理上可以更快速的接受微課教學模式。對于地理課程而言，一些專業(yè)
5、的理論通過傳統(tǒng)的講解無法理解，而微課程卻可以通過文字、畫面、聲咅等，使學生們可以更全面的掌握知識［2］。1.微課教學和初中地理教學融合的優(yōu)越性與傳統(tǒng)學科相比較，地理學科更注重文字、圖片及圖表等內(nèi)容，而微課程恰恰符合這一特點。例如，在地球公轉(zhuǎn)與自傳教學的講解中，仍是依賴于以往的教學方式利用地球儀等儀器是無法達到最佳的教學模式，而利用微課特點對其進行合理的設計，使枯燥的文字都變成多彩的圖片等可以達到事半功倍的效果。除此之外，若是能夠制作出專業(yè)的微視頻等，人們無論是在家里還是車上，只要隨身攜帶網(wǎng)絡工具，就都可以學
6、習。2.微課設計是傳統(tǒng)教學改革的主體微課程在教學中的積極影響大多數(shù)都與教師在制作微課程的用心程度有關(guān)系。盡管國內(nèi)的教育一直都是為應試教育做準備，但是作為輔助性的地理課程也應充分發(fā)揮微課程的積極作用，引導教學改革。例如有一個大約15分鐘的微課程一一《城市的癌癥》，就是在這短短的時間內(nèi)，學生們可以通過微視頻了解到城市污染的現(xiàn)狀，以此給人們帶來的巨大災難[3]。只有這樣的教學模式，才能使學生們更加深入的理解知識，體會學4的奧妙。三、微課對于初中地理教學影響的辯證分析當下，微課程的發(fā)展趨勢逐漸上升，有些教師對此也有
7、很多質(zhì)疑。第一，認為微課程是短時的新鮮;第二，認為微課程只是“換湯不換藥”；第三，認為微課程沒有連貫性;第四，認為微課程技術(shù)不過關(guān);第五，認為微課種類繁多，無法統(tǒng)一。綜上分析，對于微課在初中地理中的教學必須考慮到以下三點：第一，微課程開展情況不均衡，很多農(nóng)村學校的設備、師資力量都不夠完善;第二，微課程的進行使知識點無法連貫在一起;第三，對于微課程的相關(guān)比賽，人們都只關(guān)注其比賽結(jié)果，卻忽視了在教學中的作用。四、結(jié)論眾所周知，中國的教育是從最傳統(tǒng)的私塾教育到現(xiàn)今的學科教育，最后發(fā)展到高科技下的網(wǎng)絡教育，這一發(fā)展
8、則證明了課堂上對于微課的運用是高科技影響下的必然結(jié)果。所有新事物在產(chǎn)生之初，都不可能是完美的，必然會在時代的影響下不斷的進行改革，所以，人們耍以正確的辯證觀點來看待微課對于自身的影響，在運用中不斷的檢驗并進行探索。參考文獻：[1]劉名卓，劉名海，王煜琴.基礎教育中微課程的現(xiàn)狀調(diào)研與改進建議[J].現(xiàn)代遠距離教育，2016，05(03)：46-53.[2]龔萍.微課程教學設計在教學屮的使用現(xiàn)狀研究[J].屮國教育技
