微課在初中地理教學(xué)的應(yīng)用探討.doc

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1、學(xué)無止境微課在初中地理教學(xué)的應(yīng)用探討1.微課的介紹微課，就如其字面所示，它具有時(shí)間短、重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)?；旧?，微課的設(shè)計(jì)是十分鐘的課程，將課程中的重點(diǎn)或者難點(diǎn)有針對(duì)性的展示出來，可以快速吸引學(xué)生注意力，同時(shí)，微課的內(nèi)容很豐富，可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，微課的合理應(yīng)用可以提升課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用2學(xué)無止境2.1活躍教學(xué)氛圍。初中地理學(xué)科的很多知識(shí)是非常抽象的，而微課的應(yīng)用，可以將地理知識(shí)進(jìn)行分解，抽象的知識(shí)點(diǎn)可以具象化，進(jìn)行高度濃縮，在提高學(xué)生專注力的

2、同時(shí)將知識(shí)“碎片化”，重點(diǎn)難點(diǎn)逐個(gè)擊破，提高課堂效率，也使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固和連貫。同時(shí)，微課還可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，融合新舊知識(shí)展現(xiàn)，融合理論概念和地理故事，融合自然風(fēng)貌和人文地理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)能力，感受學(xué)習(xí)的真正樂趣。需要注意的是，初中地理教師要合理運(yùn)用微課教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，微課只能是用來輔助教學(xué)的，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，知識(shí)構(gòu)建等方面仍需要教師根據(jù)不同的學(xué)生情況來進(jìn)行有效的針對(duì)性的引導(dǎo)。2.2豐富教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)模式下的地理教學(xué)資源越來越豐富。這就需要教師熟知初中地理教學(xué)大

3、綱和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課堂需求，利用微課教學(xué)模式將適合大綱的教學(xué)資源進(jìn)行應(yīng)用，在選擇和整合過程中，需要教師有著豐富的地理知識(shí)體系、創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)掘地理教學(xué)資源的能力。教師要根據(jù)自身情況繼續(xù)再學(xué)習(xí)，再培訓(xùn)，不斷充實(shí)自己，制作更豐富多彩的微課內(nèi)容，讓學(xué)生獲得的地理知識(shí)面更廣。在教學(xué)中，教師還可以根據(jù)不同的階段或者不同的學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)需求不同，制作成難度、重點(diǎn)等不同的微課，更具個(gè)性化和針對(duì)性，讓學(xué)生們有更多的選擇，這種強(qiáng)調(diào)自主性和個(gè)性化的教學(xué)對(duì)于初中地理教學(xué)來說是非常難得和意義重大的。例如，在講授“地球

4、的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，微課的教學(xué)模式的優(yōu)勢非常明顯，可以以動(dòng)畫的形式將地球的自傳與公轉(zhuǎn)非常直觀的展現(xiàn)出來，自傳和公轉(zhuǎn)的方向、周期等這些難以理解的概念就清晰的描述出來，易于理解和記憶。教師還可以將更多的教學(xué)資源用微課的形式加以展示，地球運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的各種地理現(xiàn)象，如日月星辰東升西落、晝夜交替現(xiàn)象、時(shí)差現(xiàn)象、四季變化、晝夜長短的變化、正午太陽高度的變化等。這種全方位的微課教學(xué)模式，將生活中的場景融入到地理知識(shí)中，可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，用地理概念來解釋現(xiàn)實(shí)生活中

5、的地理現(xiàn)象。2.3創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。初中地理教師可以利用微課有針對(duì)性、課程時(shí)間短的優(yōu)勢來創(chuàng)新有效的課堂教學(xué)模式。在詳細(xì)了解掌握班級(jí)各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、個(gè)性愛好、知識(shí)接收能力等各方面情況下，如針對(duì)優(yōu)等生的地理知識(shí)訓(xùn)練，可以更多的偏向于引導(dǎo)學(xué)生能力上的提升，進(jìn)行整體宏觀的地理知識(shí)的歸納總結(jié)，進(jìn)行邏輯性較強(qiáng)習(xí)題的聯(lián)系；針對(duì)學(xué)困生的地理知識(shí)訓(xùn)練，可以更多的偏向基礎(chǔ)性地理知識(shí)，強(qiáng)化其基礎(chǔ)知識(shí)和感興趣的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情，這種差異化的教學(xué)模式更符合不同學(xué)生的需求和個(gè)性化發(fā)展，目的也都是在掌

6、握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以通過微課創(chuàng)設(shè)具有討論性的地理教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行分組談?wù)摻涣?，活躍課堂氣氛，互幫互助，加強(qiáng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)語微課在初中地理教學(xué)中作為一種新型的教學(xué)模式，具有很多優(yōu)勢，教師要在掌握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生差異性情況進(jìn)行有針對(duì)性的微課內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)：[1]王玉龍，陳奕如.我國中小學(xué)微課開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀的內(nèi)容分析研究———以中國微課網(wǎng)的微課資源為例[J

7、].中國遠(yuǎn)程教育，2015(04).2