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《高職院校英語校本教材編寫原則》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、高職院校英語校本教材編寫原則教材改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵。高水平、高質(zhì)量的教材對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)過程以及教學(xué)結(jié)果都起著積極的作用。為適應(yīng)新的發(fā)展需要，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，抓住時(shí)機(jī)，研究本校大學(xué)英語教學(xué)改革思路，挖掘本校教師潛力，研究本校學(xué)生的需求，在此基礎(chǔ)上開展校本教材研究，推出適合本校學(xué)生的大學(xué)英語教材。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的重要保證之一，是教師組織教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，也是學(xué)生獲得知識(shí)、技能和策略的主要之一。教材是教學(xué)理念的體現(xiàn)，在很大程度上規(guī)定著課堂教學(xué)的方法和模式，它不僅是教學(xué)的工具，而且是一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀念及
2、教學(xué)方法的具體體現(xiàn)。教師以教材為中心組織課堂教學(xué)，學(xué)生從教材中獲取語言知識(shí)，訓(xùn)練和提高語用能力。21世紀(jì)初以來，我國(guó)大學(xué)英語教材呈現(xiàn)一派欣欣向榮、百花齊放的繁榮局面，這些教材反映了先進(jìn)的語言、學(xué)習(xí)和教學(xué)理念，考慮了學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異，具有豐富的支持性教學(xué)和學(xué)習(xí)材料，符合教師教學(xué)和職業(yè)發(fā)展的需要，其系統(tǒng)的語言知識(shí)有利于平衡發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫四種基本語言技能。此外，這些教材利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，配有課件光盤，甚至還自帶學(xué)習(xí)軟件系統(tǒng)。盡管如此，教材從編寫體例到練習(xí)設(shè)計(jì)主要還是結(jié)構(gòu)主義的，還是體現(xiàn)以教師為中心傳統(tǒng)教學(xué)
3、模式。一些老師為了培養(yǎng)學(xué)生交際能力，在實(shí)施教學(xué)時(shí)不得不拋棄原有的練習(xí)，自己設(shè)計(jì)新的課堂活動(dòng)。有的雖然是融結(jié)構(gòu)主義和功能主義等教學(xué)法為一體，但全面照顧，練習(xí)編得越來越多，課本編得越來越厚，配套教材越來越多，教師學(xué)生都不堪負(fù)擔(dān)。尤其高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)差，興趣弱，進(jìn)步慢，他們學(xué)習(xí)英語的目的并不是為了通過大學(xué)英語四、六考試，因此英語學(xué)習(xí)不應(yīng)圍繞基礎(chǔ)理論知識(shí)，而應(yīng)與其專業(yè)相關(guān)，學(xué)習(xí)專門用途的英語。那么，各高職院校英語教學(xué)教師在編寫英語校本教材的時(shí)候就應(yīng)考慮以下原則：一、教材的整體性要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，就需要有一個(gè)
4、平臺(tái)，能把聽、說、讀、寫幾種技能融合在一起訓(xùn)練和使用。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生們的基本英語技能，我們的英語教材基本都有相關(guān)配套練習(xí)系統(tǒng)，如視聽說教材，自主學(xué)習(xí)用書等，然而，不少教材只是在單元內(nèi)正副課文中形成同一主題，聽說讀寫教材并不是同一主題。它們各有自己的課文主題和一套練習(xí)系統(tǒng)，這就很難開展真正意義上的主題教學(xué)法。把單個(gè)能力分開訓(xùn)練的做法雖然操作方便，針對(duì)性強(qiáng)，但并不符合教學(xué)規(guī)律。真正主題化教材是把聽、說、讀、寫材料融合在同一個(gè)主題上，這樣才有利于主題教學(xué)的開展，有利于語言綜合能力的訓(xùn)練。二、教材的實(shí)用性教材的實(shí)
5、用性即教材要充分考慮大學(xué)生的實(shí)際情感、思想和生活經(jīng)歷，并兼顧學(xué)習(xí)者目前和將來對(duì)語言的使用。編著前期，編寫人員要分析大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求，確保通過該教材的學(xué)習(xí)，做到獲取知識(shí)、掌握技巧、提高使用能力的三結(jié)合，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。也就是說，學(xué)生學(xué)的東西不但是他們感興趣的，還要是在實(shí)際生活和工作中派上用場(chǎng)的，突出實(shí)用性和操作性，最大限度地為學(xué)生提供方便。不要出現(xiàn)學(xué)的不用，或用得少，要用的知識(shí)教材上又沒有或涉及不深，甚至再次出現(xiàn)第一、二代英語教材造成的大面
6、積“啞巴英語”，“聾子英語”現(xiàn)象。三、教材的多樣性這里所說的教材的多樣性應(yīng)首先體現(xiàn)在文章題材的多樣性。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化以及各國(guó)綜合國(guó)力都在迅猛發(fā)展，學(xué)生們有各種獲取信息，接觸新事物的途徑，然而在教科書上接觸文化、科技、法律、宗教、體育、環(huán)境保護(hù)、城市建設(shè)、旅游安全、家庭婚姻等題材的相關(guān)信息是提高學(xué)生認(rèn)知能力和詞匯量的最有效途徑。其次，體裁的多樣化：說明文，敘述文，議論文散文，詩(shī)歌等都應(yīng)涉及。第三，語域的多樣化：新聞報(bào)道，戲劇小說，學(xué)術(shù)文體及口語體的文章歷來為我國(guó)大學(xué)英語教材所忽視，但是它們卻是學(xué)
7、生了解地道外國(guó)文化和人文風(fēng)情的重要途徑。四、教材文章語言的真實(shí)性普通高中畢業(yè)生的英語基礎(chǔ)詞匯量基本在2500左右，而高職院校學(xué)生，尤其是經(jīng)過單獨(dú)招生進(jìn)校的學(xué)生，其詞匯量更低，有的甚至不足1500。因此，教材編寫過程中，編者普遍會(huì)采用一個(gè)原則：先對(duì)原材料進(jìn)行刪節(jié)，使其長(zhǎng)度和難度適合教材，再對(duì)原文材料進(jìn)行修改，如把難句改寫得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，對(duì)難詞用較簡(jiǎn)單的同義詞或近義詞來替換，使之不要超綱。這就導(dǎo)致許多學(xué)生讀完大學(xué)英語課程，有的還通過了大學(xué)英語四級(jí)考試，但是在閱讀英語報(bào)刊、書籍時(shí)仍然困難重重。所以，在教材編寫過程中盡量
8、選擇難度不大的文章，盡量少地修改原文，保證所選材料語言的真實(shí)性。五、教材的知識(shí)性教材如果沒有系統(tǒng)的語言知識(shí)的安排，就不能對(duì)學(xué)生語言能力的進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)語言知識(shí)的系統(tǒng)把握是體現(xiàn)學(xué)生語言能力的重要組成部分。教材內(nèi)容要能夠提供當(dāng)代大學(xué)生普遍感興趣的知識(shí)，如文化知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、民俗知識(shí)、生活知識(shí)、交際知識(shí)等等，把語言學(xué)習(xí)潛隱到學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展中去。英語學(xué)習(xí)不再以顯性的語言知識(shí)為指標(biāo)，而是在有價(jià)值的信息交流和
