淺談小學(xué)德育的方法

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1、淺談小學(xué)德育的方法摘要：德育方法是指用來(lái)提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的品德的方法。不能把德育方法單純歸結(jié)為教師運(yùn)用的方法或以教師活動(dòng)為主的方法，在教師的德育影響下師生共同活動(dòng)的方法。德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中占有重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)也必須重視德育教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化。關(guān)鍵詞：教師；教學(xué)；德育；德育方法；學(xué)生德育教學(xué)在學(xué)校教育中占首要地位，這是無(wú)可非議的。德育教學(xué)如細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲。數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透，就是將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的德育因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使德育在潛移

2、默化過(guò)程中逐漸內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。一、德育方法的概述德育的方法是指用來(lái)提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的品德的方法。不能把德育方法單純歸結(jié)為教師運(yùn)用的方法或以教師活動(dòng)為主的方法，從整體上說(shuō)，它是在教師的德育影響下師生共同活動(dòng)的方法。具體地說(shuō)，有的方法如說(shuō)服、獎(jiǎng)懲，主要是教師用來(lái)影響學(xué)生的方法，一般以教師活動(dòng)為主；有的方法如鍛煉、修養(yǎng)，主要是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自我教育的方法，則以學(xué)生的活動(dòng)為主；有的方法如陶冶，還需要教師利用環(huán)境的積極因素來(lái)影響學(xué)生。不過(guò)，即使是說(shuō)服的方法，也不限于教師來(lái)運(yùn)用，也可以在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生來(lái)運(yùn)用。德育與教學(xué)不同，不僅可

3、以依靠教師來(lái)做，而且可以依靠家長(zhǎng)、有關(guān)社會(huì)人士來(lái)做，還可以通過(guò)學(xué)生集體來(lái)進(jìn)行。深入了解德育的特點(diǎn)，有助于我們掌握與運(yùn)用德育的方法。陶行知在生活教育實(shí)踐中，依據(jù)其德育原則，總結(jié)出了獨(dú)具特色的德育方法，他的德育方法大致可以歸結(jié)為四個(gè)方面：一是知、情、意合一，陶行知認(rèn)為，知、情、意的教育是整體的、統(tǒng)一的。根據(jù)這一觀點(diǎn)，他闡明德育方法在行與知的關(guān)系上，先有行，才有知，行為產(chǎn)生理論，理論指導(dǎo)行動(dòng)。情感是促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為追求真理的信念的催化劑，情感來(lái)源于認(rèn)識(shí)，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)的情感，只能是缺乏理智的感情沖動(dòng)。信念與行動(dòng)的統(tǒng)一，要求學(xué)生樹(shù)立理想社會(huì)的信念，追求建立

4、獨(dú)立、自主、民主的新中國(guó)理想，在行動(dòng)上則應(yīng)有服從社會(huì)與大眾的自我犧牲精神。在追求真理的行動(dòng)中，培養(yǎng)人適合于社會(huì)發(fā)展的意志；二是知識(shí)品行合一，陶行知主張把學(xué)生放在德育的主體地位，讓他們參與德育過(guò)程，發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，使德育從校方與學(xué)生對(duì)峙的困境中擺脫出來(lái)。教師在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)活動(dòng)之前，就應(yīng)幫助學(xué)生提高明辨善惡、是非、真?zhèn)巍⒐?、義利的能力，讓他們?cè)谝慌e一動(dòng)前能下最明白的判斷；三是師生共學(xué)、共事、共修養(yǎng)，陶行知為確立新型的平等民主的師生關(guān)系而對(duì)教育者提出的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，也是一條確實(shí)可行的德育方法。師生共同生活、甘苦共嘗、心靈溝通，與學(xué)生共學(xué)共事，教

5、學(xué)相長(zhǎng)，破除師生之間的隔閡，打開(kāi)學(xué)生身心枷鎖，養(yǎng)成尊師愛(ài)生的民主風(fēng)氣。教師時(shí)時(shí)處處為人師表，與學(xué)生共守規(guī)章制度，言傳身教，砥礪品行，有助于師生形成遵紀(jì)守法的良好道德風(fēng)尚；四是美育感化，陶行知主張把藝術(shù)教育列為生活教育的一項(xiàng)課程，通過(guò)分門別類的藝術(shù)技能練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，使他們具有一定的審美情趣，形成高尚的道德情操。陶行知從自己長(zhǎng)期的教書育人的實(shí)踐中總結(jié)出的這一整套德育方法，它對(duì)各級(jí)各類學(xué)校德育工作水平的提升，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、小學(xué)德育方法的運(yùn)用（一）小學(xué)德育的方法1、說(shuō)服教育說(shuō)服是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)

6、，形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服教育是社constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,th

7、eelectricpowerconstructionsupervisionregulations會(huì)主義學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本方法。這個(gè)方法通過(guò)講解、談話、討論等方式擺事實(shí)、講道理，啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。比如，有一個(gè)班的學(xué)生習(xí)慣亂丟紙屑，多次教育無(wú)效。一次，班主任進(jìn)教室，見(jiàn)地上有幾團(tuán)紙屑，當(dāng)時(shí)還有三位同學(xué)未進(jìn)教室，老師突然想到這是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)，于是，指著地上對(duì)大家說(shuō)：“這幾團(tuán)紙都沒(méi)有人撿，現(xiàn)在還有三名同學(xué)未進(jìn)來(lái)，看看誰(shuí)會(huì)撿”。前兩名同學(xué)無(wú)動(dòng)于衷，而第三名同學(xué)卻撿了起來(lái)，全班以一陣熱烈掌聲給他。老師

8、臉上掠過(guò)一絲微笑，鄭重宣布開(kāi)始班會(huì)，表?yè)P(yáng)了這位拾紙屑的同學(xué)。從此，教室地上看不道紙屑了。教師善于捕捉了教育時(shí)機(jī)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的情感共鳴，被