淺談小學德育的方法

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1、淺談小學德育的方法摘要：德育方法是指用來提高學生思想認識，培養(yǎng)他們的品德的方法。不能把德育方法單純歸結為教師運用的方法或以教師活動為主的方法，在教師的德育影響下師生共同活動的方法。德育教育在整個教育教學中占有重要地位，作為基礎學科的數學也必須重視德育教育。在數學教學中，結合學生思想實際和知識接受能力，點點滴滴有機滲透，耳濡目染，潛移默化。關鍵詞：教師；教學；德育；德育方法；學生德育教學在學校教育中占首要地位，這是無可非議的。德育教學如細雨，潤物無聲。數學教學中的德育滲透，就是將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育在潛移默化過程中逐漸內化為學生個體

2、的思想品德。一、德育方法的概述德育的方法是指用來提高學生思想認識，培養(yǎng)他們的品德的方法。不能把德育方法單純歸結為教師運用的方法或以教師活動為主的方法，從整體上說，它是在教師的德育影響下師生共同活動的方法。具體地說，有的方法如說服、獎懲，主要是教師用來影響學生的方法，一般以教師活動為主；有的方法如鍛煉、修養(yǎng)，主要是在教師引導下學生自我教育的方法，則以學生的活動為主；有的方法如陶冶，還需要教師利用環(huán)境的積極因素來影響學生。不過，即使是說服的方法，也不限于教師來運用，也可以在教師引導下，由學生來運用。德育與教學不同，不僅可以依靠教師來做，而且可以依靠家長、有關社會人士來做，還可

3、以通過學生集體來進行。深入了解德育的特點，有助于我們掌握與運用德育的方法。陶行知在生活教育實踐中，依據其德育原則，總結出了獨具特色的德育方法，他的德育方法大致可以歸結為四個方面：一是知、情、意合一，陶行知認為，知、情、意的教育是整體的、統(tǒng)一的。根據這一觀點，他闡明德育方法在行與知的關系上，先有行，才有知，行為產生理論，理論指導行動。情感是促使知識轉化為追求真理的信念的催化劑，情感來源于認識，沒有正確認識的情感，只能是缺乏理智的感情沖動。信念與行動的統(tǒng)一，要求學生樹立理想社會的信念，追求建立獨立、自主、民主的新中國理想，在行動上則應有服從社會與大眾的自我犧牲精神。在追求真理

4、的行動中，培養(yǎng)人適合于社會發(fā)展的意志；二是知識品行合一，陶行知主張把學生放在德育的主體地位，讓他們參與德育過程，發(fā)揮積極性和主動性，使德育從校方與學生對峙的困境中擺脫出來。教師在學生進入社會活動之前，就應幫助學生提高明辨善惡、是非、真?zhèn)?、公私、義利的能力，讓他們在一舉一動前能下最明白的判斷；三是師生共學、共事、共修養(yǎng)，陶行知為確立新型的平等民主的師生關系而對教育者提出的高標準嚴要求，也是一條確實可行的德育方法。師生共同生活、甘苦共嘗、心靈溝通，與學生共學共事，教學相長，破除師生之間的隔閡，打開學生身心枷鎖，養(yǎng)成尊師愛生的民主風氣。教師時時處處為人師表，與學生共守規(guī)章制度，

5、言傳身教，砥礪品行，有助于師生形成遵紀守法的良好道德風尚；四是美育感化，陶行知主張把藝術教育列為生活教育的一項課程，通過分門別類的藝術技能練習，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，使他們具有一定的審美情趣，形成高尚的道德情操。陶行知從自己長期的教書育人的實踐中總結出的這一整套德育方法，它對各級各類學校德育工作水平的提升，有著十分重要的現實意義。二、小學德育方法的運用（一）小學德育的方法1、說服教育說服是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。說服教育是社會主義學校對學生進行思想品德教育的基本方法。這個方法通過講解、談話、討論等方式擺事實、講道理，啟發(fā)學生的自

6、覺性，提高學生的思想覺悟和培養(yǎng)學生的道德品質。比如，有一個班的學生習慣亂丟紙屑，多次教育無效。一次，班主任進教室，見地上有幾團紙屑，當時還有三位同學未進教室，老師突然想到這是進行教育的好時機，于是，指著地上對大家說：“這幾團紙都沒有人撿，現在還有三名同學未進來，看看誰會撿”。前兩名同學無動于衷，而第三名同學卻撿了起來，全班以一陣熱烈掌聲給他。老師臉上掠過一絲微笑，鄭重宣布開始班會，表揚了這位拾紙屑的同學。從此，教室地上看不道紙屑了。教師善于捕捉了教育時機，撥動學生的心弦，引起他們的情感共鳴，被他們所接受。2、榜樣示范榜樣是以他們的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德

7、的方法。榜樣示范教育法以別人的好思想、好品德、好行為去影響、教育學生的一種方法。榜樣人格具體、生動、形象、對學生具有巨大的感染力和說服力，易于為學生所領會和模仿。特別是小學生，他們的心理特點之一就是希望找到具體的值得尊敬的英雄模范人物，去學習、去模仿，所以教育意義重大。運用榜樣教育學生要選好典型，使典型本身有教育意義，切合學生的實際。一般常選用的榜樣有革命導師，英雄模范人物；歷史上偉大人物、科學家、藝術家以及文藝作品中的典型形象；同學中的好人好事；教師和家長，特殊的人際關系決定了這種榜樣的作用具有經常性和直接性。運用榜樣教育學