初中物理課堂如何有效地開展探究教學(xué)

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1、初中物理課堂如何有效地開展探宄教學(xué)摘要：初中物理課堂中運(yùn)用探宄式教學(xué)，能夠達(dá)到更佳的教學(xué)效果，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中物理探究教學(xué)的目標(biāo)，改變被動(dòng)的教學(xué)方式，使初中物理課堂教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能出發(fā)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的經(jīng)歷，達(dá)到學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀最終的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：物理；探究；教學(xué)在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。探究的過程和方法適合在理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”，同時(shí)要求教師教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我汲取知識(shí)的能力。在初中教學(xué)中把科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生通過類比科

2、學(xué)家的探究過程理解物理概念和科學(xué)探宄的本質(zhì)，并培養(yǎng)相應(yīng)能力的教學(xué)方式稱之為探究式教學(xué)。探宄式教學(xué)的課堂應(yīng)具有明確的研宄目標(biāo)和研宄目的，它是為了達(dá)到某種結(jié)果或某種目的而精心設(shè)計(jì)的，教師可以根據(jù)活動(dòng)的難易程度以及學(xué)生知識(shí)和能力水平進(jìn)行程度不同的指導(dǎo)。故通過探究式教學(xué)不但使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更使其能力得到了提高。一、激發(fā)探宄興趣興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會(huì)自主、自愿并愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。根據(jù)中學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，在物理課堂教學(xué)中加強(qiáng)探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望起著極其重要的作用。

3、為了開啟學(xué)生智慧的大門，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和求知欲，應(yīng)重視八年級(jí)第一堂物理緒論課：《有趣的物理》，利用學(xué)生意想不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有趣新奇的聲、光、熱、電、力等物理現(xiàn)象，把學(xué)生帶到一個(gè)神秘的、有趣的物理世界，讓學(xué)生從有趣、好奇逐漸演變?yōu)閷?duì)物理課的好感和喜愛，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣和志趣，在上新課時(shí)，我亦常常從實(shí)驗(yàn)或者提出一種物理現(xiàn)象引入新課，引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二、明確探宄目標(biāo)教師要有目的地設(shè)計(jì)物理探宄的內(nèi)容、目標(biāo)、形式、方法和評(píng)價(jià)等，特別是要根據(jù)探宄內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，落實(shí)物理

4、教育的三維目標(biāo)，充分挖掘科學(xué)探究的“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，突出科學(xué)探宄的重點(diǎn)。例如探宄“熔化與凝固”的條件，由于有些教材對(duì)此教學(xué)內(nèi)容安排得比較靠前，學(xué)生尚沒有較強(qiáng)的科學(xué)探宄能力，同時(shí)學(xué)生對(duì)不同物質(zhì)的熔化與凝固現(xiàn)象缺少必要的感性認(rèn)識(shí)，因此對(duì)于“猜想與假設(shè)”、“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”等環(huán)節(jié)可以由教師直接給出，而應(yīng)將學(xué)生探究的重點(diǎn)放在“收集數(shù)據(jù)”、“分析與論證”和“交流與合作”等環(huán)節(jié)上。這樣可以充分的讓學(xué)生體驗(yàn)他們力所能及的科學(xué)探宄過程，從而有效地落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)。三、突出學(xué)生主體讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探宄的

5、過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生之間的交流與討論，允許學(xué)生提出和實(shí)施不同的探宄方案。如探宄“平面鏡成像”的特點(diǎn)，由于探宄操作并不復(fù)雜，同時(shí)學(xué)生對(duì)于平面鏡成像問題在日常生活中已有較豐富的感性認(rèn)識(shí)，因此探究的重點(diǎn)可以放在“提出問題”、“猜想與假設(shè)”、“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”等環(huán)節(jié)上。學(xué)生根據(jù)日常生活的經(jīng)驗(yàn)猜想可能是像的大小與物到鏡面的距離有某種關(guān)系，物和像到鏡面的距離可能相等，學(xué)生可能會(huì)提出各種不同的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的設(shè)計(jì)。這時(shí)我認(rèn)為應(yīng)尊重學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，為他們提供必要的器材，以滿足學(xué)生的主體意識(shí)。特別是對(duì)那些

6、在掌握知識(shí)與技能目標(biāo)不太理想的學(xué)生，更要尊重他們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，在教師的引導(dǎo)與點(diǎn)拔的基礎(chǔ)上，從實(shí)驗(yàn)器材方面盡量滿足他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求，以使他們也能體驗(yàn)到成功的喜悅。四、處理探宄中的問題在實(shí)施科學(xué)探究教學(xué)中一般都會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問題，最突出的問題就是“教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)緊張之間的矛盾”。在現(xiàn)行的課時(shí)安排下，很難面向全體學(xué)生，很難落實(shí)科學(xué)探宄的七個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的器材配備也不能滿足學(xué)生的探宄活動(dòng)。其實(shí)只要認(rèn)真研究具體的科學(xué)探宄的內(nèi)容，明確科學(xué)探究的目的，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，解決上述矛盾是有出路的。1.分層提問，

7、讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)不論是在提出問題、猜想假設(shè)，還是在分析論證、交流與合作等環(huán)節(jié)上，一般教師都愿意由基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生作為主發(fā)言人談自己的看法，再由教師作點(diǎn)評(píng)。其實(shí)我們可以先由基礎(chǔ)欠佳或能力不理想的學(xué)生先發(fā)表自己看法，再由基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生來補(bǔ)充，這樣可以給不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，其所用的教學(xué)時(shí)間并不會(huì)有太大的差別。因此我們在實(shí)施教學(xué)的過程中，要尊重每一個(gè)學(xué)生，適時(shí)地為他們創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的環(huán)境。1.分散與集中相結(jié)合解決課時(shí)矛盾對(duì)于某一項(xiàng)探宄內(nèi)容，學(xué)生可能提出不同的猜想和假

8、設(shè)，因而設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案。如果每個(gè)學(xué)生對(duì)所有的猜想和假設(shè)都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，課上的時(shí)間有時(shí)會(huì)很緊張，所以我們可以讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。然后通過交流和討論將每一種猜想和假設(shè)的驗(yàn)證情況進(jìn)行“資源共享”，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于課上未進(jìn)行驗(yàn)證的內(nèi)容在課下再進(jìn)行研宄，這樣便可以解決課時(shí)緊張的困難。如探究影響“導(dǎo)體電阻大小”的因素，學(xué)生根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)和教師對(duì)電流和水流