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《運(yùn)用蒙氏教育理論培養(yǎng)幼兒良好的區(qū)角常規(guī)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、運(yùn)用蒙氏教育理論培養(yǎng)幼兒良好的區(qū)角常規(guī)近段時(shí)間以來，我們發(fā)現(xiàn)班上有的幼兒在區(qū)角活動(dòng)中表現(xiàn)出了不專心、情緒浮躁、持久性差，出現(xiàn)了一種學(xué)具沒操作完就換另外一種學(xué)具、學(xué)具亂放的現(xiàn)象。剛開始，我們按照傳統(tǒng)的常規(guī)訓(xùn)練方式引導(dǎo)幼兒，但收效甚微。后來，我們運(yùn)用蒙氏教育理論創(chuàng)設(shè)有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，在區(qū)角活動(dòng)中采取靈活多樣的方法，對(duì)幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成有很大促進(jìn)作用。一、創(chuàng)設(shè)有序的環(huán)境，營(yíng)造有序操作的良好氛圍蒙特梭利的秩序敏感期理論認(rèn)為，人類的各種智慧與能力都是在適應(yīng)環(huán)境的過程中不斷增長(zhǎng)的。秩序是各種物品與環(huán)境的關(guān)系，即每一種物品在環(huán)境中應(yīng)該處于什么位置。幼兒天生有一種對(duì)秩
2、序的愛好和追求(即敏感性)，因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有序的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的交互作用中積極投入，形成有序活動(dòng)的良好習(xí)慣。1.布置有規(guī)律、有秩序、允許兒童自主活動(dòng)的環(huán)境蒙氏教育理論對(duì)教室的布置是比較講究的，主張活動(dòng)室中每一件物品的擺設(shè)都應(yīng)有固定的位置。根據(jù)我園房間小、幼兒人數(shù)多的情況，我們運(yùn)用蒙氏教育理論，將操作性、合作性強(qiáng)的熱鬧區(qū)域和安靜區(qū)域分隔開，以便減少幼兒活動(dòng)時(shí)的互相干擾。在材料投放方面，我們重視投放游戲性、趣味性、開放性強(qiáng)的材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣及需要自選。例如，生活區(qū)有喂小動(dòng)物吃食物、夾乒乓球比賽、給娃娃穿鞋等所需的多種操作材料
3、;語言區(qū)除了有幼兒看的圖書，可供幼兒講述故事的背景板和人物、動(dòng)物指偶，故事拼圖，還增加了一個(gè)有聲玩具，可以讓幼兒合作講述、創(chuàng)編故事。2.建立合理完善的活動(dòng)區(qū)規(guī)則，使幼兒自覺形成有序的行為習(xí)慣布置好活動(dòng)區(qū)后，我們首先向幼兒介紹了各個(gè)區(qū)域，然后帶領(lǐng)幼兒共同制定入?yún)^(qū)規(guī)則并張貼在區(qū)角明顯的位置。如“商店”里的物品玩后要放回原處，圖書看完后要放好……為了加強(qiáng)幼兒的自律意識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了各種進(jìn)入?yún)^(qū)域的標(biāo)志牌，讓幼兒掛牌進(jìn)區(qū)。為了讓幼兒養(yǎng)成游戲后將物品放回原位的良好習(xí)慣，我們?cè)诠褡蛹盎顒?dòng)材料上都貼上了相應(yīng)的小圖案，方便幼兒在活動(dòng)結(jié)束時(shí)將材料有序地放回原位。同時(shí)，我們
4、在區(qū)域內(nèi)巧妙地根據(jù)地毯上的拼圖做標(biāo)志，提醒幼兒有序就座，避免了幼兒在活動(dòng)中擁擠在一起、互相干擾。久而久之，幼兒不但在活動(dòng)區(qū)中學(xué)會(huì)了遵守秩序，在日常生活中也養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。二、通過自我控制游戲讓幼兒養(yǎng)成有序安靜的入?yún)^(qū)常規(guī)成人都有過這樣的經(jīng)驗(yàn)：在我們專注地做某件事情之前，都會(huì)或多或少地做一些準(zhǔn)備工作，既有生理上的準(zhǔn)備，也有心理上的準(zhǔn)備。例如，寫論文之前會(huì)平心靜氣、排除干擾，以期達(dá)到寫作思路的順暢。蒙氏教育理論非常注意按幼兒的生理、心理曲線開展活動(dòng)。走線活動(dòng)和肅靜練習(xí)就是蒙氏教育中讓幼兒做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的鋪墊活動(dòng)，是蒙氏教育理論的特色之一。為了讓幼兒能以
5、平靜的心情進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開展活動(dòng)，在幼兒進(jìn)區(qū)前，我們運(yùn)用蒙氏教育理論的走線活動(dòng)和肅靜練習(xí)原理，設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)短的小游戲，以培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。走線游戲——這是蒙特梭利為訓(xùn)練幼兒的專注、平衡等能力而專門設(shè)計(jì)的。走線游戲可以有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)地運(yùn)用各種感官調(diào)控自己，以進(jìn)入聚精會(huì)神的狀態(tài)。為增加走線游戲的趣味性、游戲性，我們?yōu)橛變禾峁┝艘恍┹o助材料，如讓幼兒頭頂玩具、端著盤子、手持裝著珠子的湯匙、平舉的胳膊上放著沙包……使幼兒的專注力在走線游戲中自然而然地生發(fā)出來，為幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域后專心活動(dòng)做好準(zhǔn)備。聽聽猜猜游戲——讓幼兒閉上眼睛玩“聽一聽、猜一猜”的游戲。我
6、們有意設(shè)置了一些有趣的聲音，如心跳聲、小溪的流水聲、刮風(fēng)聲，讓幼兒靜靜聆聽，然后猜猜是什么聲音。聽聽猜猜的過程，培養(yǎng)了幼兒的傾聽習(xí)慣，鍛煉了幼兒排除干擾的意志。吹氣娃娃游戲——讓幼兒在優(yōu)美輕柔的音樂中，模仿為吹氣娃娃吹氣的動(dòng)作，做呼吸調(diào)整練習(xí)。慢吸慢呼、慢吸快呼、快吸快呼、快吸慢呼的腹式呼吸法，可以使幼兒通過對(duì)呼吸的調(diào)整達(dá)到對(duì)自己心境的控制。實(shí)踐表明，在做過各種自我控制的游戲后再進(jìn)入活動(dòng)區(qū)學(xué)習(xí)或玩游戲，幼兒往往比較能夠集中注意力。三、靈活運(yùn)用多種方法鞏固幼兒的良好常規(guī)蒙特梭利認(rèn)為，兒童的自覺性和自我認(rèn)識(shí)是通過愛實(shí)現(xiàn)的。兒童自身具有發(fā)展的能力，有自我教
7、育的方法。因此，以學(xué)習(xí)者為中心的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，能夠引導(dǎo)幼兒在自由與尊重中獲得發(fā)展，形成良好的常規(guī)。在幼兒動(dòng)手操作的過程中，教師要學(xué)會(huì)尊重幼兒、相信幼兒、深入地了解幼兒;要做一名幼兒學(xué)習(xí)的觀察者，細(xì)心觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)意圖，揣測(cè)他們的思維方式，即使幼兒做錯(cuò)也不急于干預(yù)，而是給予幼兒思考的時(shí)間，讓幼兒在操作中進(jìn)行自我教育。當(dāng)然，由于幼兒年齡小、自制力差、缺乏經(jīng)驗(yàn)，正處于獲得感知印象的階段，在幼兒常規(guī)培養(yǎng)的過程中，教師還需要從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用多種方法，適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。1.語言提示語言提示的方法因簡(jiǎn)捷、方便而經(jīng)常被采用。教師在指導(dǎo)幼兒
8、的過程中，要注意提示語的藝術(shù)性。提示語有時(shí)可以是直觀的，即用正向言語代替負(fù)向言語，如告訴幼兒“不要吵”，不如
