試析高等師范院校公共體育課教學(xué)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的改革

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1、試析高等師范院校公共體育課教學(xué)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的改革論文關(guān)鍵詞：高等師范院校公共體育課體育教學(xué)教學(xué)內(nèi)論文摘要:教學(xué)內(nèi)容體系與課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的改革是教學(xué)整體改革的關(guān)健，原有的教學(xué)體系已不適應(yīng)時代發(fā)展的需要。新的體育教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)應(yīng)從培養(yǎng)高素質(zhì)的體育復(fù)合型人才的大局出發(fā)，使知識、技術(shù)、技能的培養(yǎng)與娛樂、審美、品德教育緊密結(jié)合，以形成育人的科學(xué)化新體系。1刖目高等師范院校的體育教學(xué)改革是高校體育改革的重要組成部分。高等師范院校是培養(yǎng)后備師資力量的重要場所肩負(fù)著為社會培養(yǎng)輸送全面發(fā)展的高素質(zhì)教師的重要任務(wù)其體育教學(xué)的改革對未來培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才有著不可忽視的作用。近年來，許

2、多高校體育工作者圍繞教學(xué)改革這一中心課題，做了不少有益的探討和研究，他們認(rèn)為原有的體育教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系己不適應(yīng)時代發(fā)展的需要，阻礙了高校體育教學(xué)工作的發(fā)展。但是，大部分的研究與設(shè)想都未能得到根本上的突破。高校體育教學(xué)改革除了要實現(xiàn)教育觀念的徹底轉(zhuǎn)變外，更重要的是應(yīng)建立和完善與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容體系及課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，它是改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是關(guān)系到改革成功與否的關(guān)鍵問題。2研究方法文獻(xiàn)資料法結(jié)合本研究討論的問題查閱了有關(guān)文獻(xiàn)資料26篇。調(diào)查訪問法圍繞本研宄要探討的問題和內(nèi)容走訪或信訪了8名教授、14名副教授、27名講師，以及68名在校大學(xué)生和45名往屆畢業(yè)

3、生。問卷調(diào)查法對河南省8所高等師范院校歷屆畢業(yè)生（1990—1997年畢業(yè)生）168人和在校大學(xué)生282人進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)出問卷450份，回收問卷41?份，回收率為;其中，回收問卷中有效問卷396份，有效率為3分析與討論明確體育教學(xué)體系和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的重要性是體育教學(xué)改革的基本點和起點調(diào)查結(jié)果表明：89%的被調(diào)查者認(rèn)為只有人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，才能全面帶動體育教學(xué)內(nèi)容體系和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的改革。體育教學(xué)改革的實際問題是要根據(jù)不斷變化的教育對象和新的培養(yǎng)目標(biāo)，以及人類與社會發(fā)展的需要，不斷改革其教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，使之與社會和人類的發(fā)展相適應(yīng)。拋開這些而一味地在原有內(nèi)容與

4、結(jié)構(gòu)下進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，其結(jié)果只能是徒勞無獲，可能會影響到體育教學(xué)改革的整體步伐。現(xiàn)代教育理念與過去相比有很大的改變，提倡以人為本，注重人的各項素質(zhì)的全面發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展。同時，人們的體育觀念也有了很大轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)以快樂體育、休閑體育和終身體育為現(xiàn)代體育發(fā)展的指導(dǎo)思想。因此，高等師范院校公共體育課的改革必須結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念和體育思想，完全轉(zhuǎn)變思想觀念，才能真正切人到其改革的基本點和起占A社會與人類發(fā)展的需要是體育教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)改革的出發(fā)點和結(jié)合點調(diào)查結(jié)果表明，92%的被調(diào)查對象認(rèn)為，社會與人類的進(jìn)步發(fā)展為體育的發(fā)展提供了新的發(fā)展契機。

5、同時，96%的被調(diào)查者認(rèn)為，體育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的改革，必須適應(yīng)社會與人類發(fā)展的需要，適應(yīng)體育社會化、大眾化、藝術(shù)化等發(fā)展的需要，適應(yīng)為現(xiàn)代社會培養(yǎng)新型復(fù)合型體育人才的需要，其改革應(yīng)該是內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和形式的全面更新。當(dāng)然，這種更新并不是將過去己有的東西全部推翻，而是站在歷史唯物主義和辯證唯物主義的立場上，摒棄那些與現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代體育思想不相適應(yīng)的內(nèi)容，在過去傳統(tǒng)的體育教育內(nèi)容之中，融進(jìn)符合社會與人類發(fā)展需要的新內(nèi)容、新知識、新方法和新手段，使之與培養(yǎng)跨世紀(jì)的復(fù)合型體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，從而建立起具有高度科學(xué)化的高等師范院校育人的新體系。這才是高等師范院校公

6、共體育教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置改革的出發(fā)點和結(jié)合點。體育教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置過于統(tǒng)一化，己經(jīng)阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展從調(diào)查結(jié)果來看，有87%的被調(diào)查對象認(rèn)為，他們在學(xué)校體育課學(xué)習(xí)中受到了很大約束，個人的興趣和愛好得不到滿足，個性得不到自由發(fā)展。長期以來，高等師范院校的體育教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置都由國家教育主管部門統(tǒng)一制定，各個學(xué)校按規(guī)定統(tǒng)一實施，從小學(xué)到中學(xué)直到大學(xué)，其內(nèi)容與設(shè)置基本上是在原來基礎(chǔ)上的翻版和重復(fù)，教師和學(xué)生都是在統(tǒng)一指揮下進(jìn)行著教與學(xué)的反復(fù)低效率活動。這種統(tǒng)一不變的傳統(tǒng)低效率教學(xué)內(nèi)容與形式，束縛了教師和學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，難以適

7、應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和全民健身計劃實施的需要。體育課中技術(shù)、技能的教學(xué)內(nèi)容時數(shù)過多，忽視了學(xué)生體育能力的培養(yǎng)96%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為，體育技術(shù)技能內(nèi)容學(xué)習(xí)時間過長，而娛樂性和健身性的活動太少;有72%的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)增加體育理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。體育教學(xué)在基礎(chǔ)知識的傳授中應(yīng)注意到“量”與“深度”二者之間的關(guān)系，其內(nèi)容傳授的“量”和“深度”應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)年級的培養(yǎng)對象來合理確定。非體育專業(yè)的大學(xué)生傳授的知識“量”過大，度”過深，將會影響到學(xué)生的接受和理解消化，可能會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，而對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。運動技術(shù)的學(xué)習(xí)是必要的，而且是不可少的，但并非所有的運