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1、語文課堂教學(xué)有效性摭談1.有效教學(xué)的前提教學(xué)設(shè)計新課程標準要求教師是一個決策者、創(chuàng)造者，而不僅僅是教材的執(zhí)行者。為此，教師需要營造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動。課前的教學(xué)設(shè)計是有效教學(xué)的先決條件，教學(xué)設(shè)計的好壞直接影響到課堂的教學(xué)效果，所以在教學(xué)設(shè)計時，我認真解讀教材，明確教學(xué)目標，有效設(shè)計教學(xué)活動。1.1解讀教材是有效教學(xué)的基礎(chǔ)；教師解讀教材是專業(yè)基本功，解讀教材時必須對教材本身有明確地理解及讀懂教材講什么，教學(xué)要求是什么，再根據(jù)學(xué)生的特點確定教什么。我在教學(xué)《斑羚飛渡》、《珍珠鳥》這一類
2、文章時，有忽略老斑羚的犧牲精神以及人和動物和平相處卻一味強調(diào)“環(huán)?！眴栴}。教學(xué)設(shè)計時應(yīng)緊緊圍繞主題，以免偏離方向。教師只有在領(lǐng)會教材意圖，掌握教學(xué)思想，抓住教學(xué)起點的基礎(chǔ)上，才能使教學(xué)過程得心應(yīng)手，教學(xué)效果顯著提高。1.2明確目標是有效教學(xué)的核心；教學(xué)目標是有效教學(xué)的導(dǎo)航系統(tǒng)。課堂教學(xué)是一個復(fù)雜多變的動態(tài)過程，各種教學(xué)活動設(shè)計都應(yīng)服從和服務(wù)于教學(xué)目標。根據(jù)經(jīng)驗，不少時候教學(xué)目標是迷失的，如，在教學(xué)活動課“戲劇大舞臺”時，課堂從頭到尾唱京劇、黃梅戲、揚劇以及表演，這樣的課堂活也活了，樂也樂了，但學(xué)生最
3、后并沒有掌握戲劇的知識，只有教學(xué)目標明確了，定位正確了，才能克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，增強針對性，提高有效性。1.3設(shè)計活動是有效教學(xué)的重點；學(xué)生負擔過重，教學(xué)效率低下，在很大程度上緣于訓(xùn)練設(shè)計的簡單化。新課程要求尊重學(xué)生課堂主體的地位是合作探究活動成為課堂教學(xué)的主陣地。因此，教師在教學(xué)設(shè)計時，可以根據(jù)教材的要求，設(shè)計各種探宄活動。我在教授“戲劇大舞臺”活動課時，先讓學(xué)生欣賞幾種戲曲，提出第一問“這是哪幾種戲曲劇種？你還知道我國的哪些劇種？”正當同學(xué)們討論興奮時接著提出第二問“能說出幾個著名的戲曲
4、故事嗎？”此時學(xué)生興致極高，課堂氣氛活躍。于是又提出第三問“這些故事中人物有怎樣的性格？常用些什么樣的臉譜表達出來？”。在學(xué)習(xí)《傷仲永》一文時，圍繞仲永“泯然眾人”這一結(jié)果，原因是什么？先用書上的句子回答。再延伸：仲永自己有沒有責(zé)任呢？你如果是仲永，你會怎么做？最后指導(dǎo)討論：“談?wù)劤刹诺囊蛩亍薄澳銓⑷绾蚊鎸W(xué)習(xí)”等，讓學(xué)生通過討論在探宄中加深對課文的理解。這樣，既激發(fā)學(xué)生興趣，又讓學(xué)得了應(yīng)該掌握的知識。由此可見，好的教學(xué)活動設(shè)計能把課堂教學(xué)推向高潮。1.有效教學(xué)的關(guān)鍵有效實施教學(xué)設(shè)計是基礎(chǔ)，教學(xué)實施
5、則是課堂教學(xué)的靈魂。新課程標準要求教師在課堂上既是策劃者又是指導(dǎo)者，緊緊抓住提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之有效地實施教學(xué)。2.1有效講授；在新課程實施中，有些人認為課堂教學(xué)只能“少講”甚至不講，其實講授法是最基本的教學(xué)方法，教學(xué)離不開講授。葉圣陶先生曾說過：講授當然是必要的……問題是講的內(nèi)容、方法。講亦有道。一是講授內(nèi)容是必要的，二是講授方法是清晰到位有效的，三是講授必須是適時的?？鬃铀^的“不憤不啟”“不悱不發(fā)”即是在學(xué)生迫切需要時發(fā)生的講授是最有效的。比如學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》一文，對七年級學(xué)生而言有一
6、定難度，我這樣講授：“我們知道悲劇就是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，而文題是‘偉大的悲劇’，既然是悲慘的故事，為什么蘊涵著偉大呢？文是“悲”又體現(xiàn)在哪幾個方面？它們又偉大在何處？”我抓住文眼__“悲”和“偉大”，以“悲劇故事為什么蘊涵著偉大”這一看似矛盾的問題作為分析內(nèi)容，成功講授本文的主題。2.2有效提問；有效提問是課堂對話的發(fā)端。有效的提問是指能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提問。把握空間的開放度，內(nèi)容上的深刻性，對象上的層次化，是有效提問的關(guān)鍵。如，在教授《行道樹》一文時，我提示學(xué)生用抓文眼法、尋找關(guān)鍵詞句法等幫
7、助學(xué)生解決疑難問題。學(xué)生對文中“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也唯有這種痛苦把深沉給予我們”難以理解。我讓他們抓住三個關(guān)鍵詞“神圣”、“痛苦”、“深沉”，把大問題化成小問題。①為什么行道樹認為自己的事業(yè)是神圣的？②從事神圣的事業(yè)行道樹隨了哪些痛苦？③為什么說痛苦反而把這種深沉留給我們？從痛苦中能得到快樂嗎？對于這幾個小問題學(xué)生容易解答。再把三個小問題連成大問題，學(xué)生的疑難就迎刃而解了。這樣，注意提問的層次化，讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣。所謂深者得之深，淺者得之淺。2.3有效傾聽；有效傾聽的真實含義是“
8、有效的關(guān)注”。因為這里的傾聽不僅指用耳朵，同時注重用眼睛。有效傾聽是指教師要關(guān)注學(xué)生的狀況，心中有學(xué)生是教師專業(yè)化的標志之一。首先要求養(yǎng)成傾聽學(xué)生的習(xí)慣，把課堂的中心工作從關(guān)注教案轉(zhuǎn)移到關(guān)注“學(xué)況”上來；第二要善于發(fā)現(xiàn)，特別要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答及作業(yè)中的問題，善于發(fā)現(xiàn)這些問題的課程價值，生成珍貴的教育資源。2.4有效反饋：有效的教學(xué)依托于有效的反饋。首先反饋宜適時，這時的反饋有利于學(xué)業(yè)的提高，同時反饋宜“積極”。所謂“積極”的反饋是指保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生繼續(xù)
