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《語文課堂教學(xué)有效性摭談》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、語文課堂教學(xué)有效性摭談:追求語文課堂教學(xué)有效性,其實質(zhì)就是要通過教師一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生必須要獲得一定的語文知識與語文素養(yǎng)的進步或發(fā)展。文章從處理好四種關(guān)系入手,分析了目前追求語文課堂教學(xué)有效性要注意的問題,即:一是要解決好個體自主探索與小組合作探究的關(guān)系。二是要解決好學(xué)生學(xué)與教師教的關(guān)系。三是要解決好好表現(xiàn)與善引導(dǎo)的關(guān)系。四是要解決好學(xué)生“獨立”閱讀與“依賴”閱讀的關(guān)系?! £P(guān)鍵詞:有效課堂;小組合作學(xué)習(xí);四種關(guān)系處理好?! 。篏633.3:A:1002-7661(2011)05-087-01 語文課堂教學(xué),就是通過教師一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生必須要獲得
2、一定的語文知識與語文素養(yǎng)的進步或發(fā)展才能稱其為有效。因此在追求以小組合作探究學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)模式中,為求其教學(xué)有效,我認(rèn)為要處理好四種關(guān)系: 一、要解決好個體自主探索與小組合作探究的關(guān)系 小組合作探究學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生獨立思考為基礎(chǔ)。沒有個體學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)猶如空中樓閣,沒有經(jīng)過個體獨立思考而展開的交流討論如無源之水。一教師教學(xué)《聞一多先生的說和做》,為掃清障礙,弄懂“兀兀窮年”、“鍥而不舍”、“慷慨淋漓”、“迥乎不同”等詞語含義,教師讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生沒有查閱工具書,也沒有去具體的結(jié)合文本來思考,就把輔導(dǎo)資料上的答案抄了下來,然后互相交流。這種相互間
3、的交流和討論就不可能有深度,這是無效的合作學(xué)習(xí)。有些學(xué)習(xí)小組的學(xué)生搶著各說各的,誰也沒在認(rèn)真傾聽;有些小組合作時,發(fā)表意見的都是優(yōu)秀學(xué)生,好學(xué)生怎么說,其他學(xué)生就跟著怎么說,人云亦云。所以我認(rèn)為,任何有效課堂都需要學(xué)生個體獨立的靜悄悄的閱讀和思考,這種閱讀和思考越充分、越有深度,小組的交流和互動才會越有質(zhì)量、越有效果。 二、要解決好學(xué)生學(xué)與教師教的關(guān)系 走進現(xiàn)在的課堂,一個共性就是“三不教”:凡學(xué)生自己看書能懂的,不教;凡看書不懂但自己想想能夠弄懂的,不教:想想也不懂但經(jīng)過學(xué)生之間交流討論能懂的,不教??梢哉f,學(xué)習(xí)的活動、內(nèi)容和任務(wù)主要依靠學(xué)生自己完成。但是
4、,從總體上講,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)只能解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題和書本的淺層問題,而最近發(fā)展區(qū)的問題和書本的深層問題必須靠教師的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)一是要有針對性。教師針對學(xué)生個體和合作學(xué)習(xí)都無法解決的問題和理解的內(nèi)容進行教學(xué)。二是要有提高性。教師的教要在學(xué)生的發(fā)展上下工夫,要在文本的理解深度上下工夫,要在學(xué)生的思維創(chuàng)造性上下工夫,要在教學(xué)和知識的生成性上下工夫?! ∪⒁鉀Q好好表現(xiàn)與善引導(dǎo)的關(guān)系 特別是到現(xiàn)在的小學(xué)課堂上聽課,課堂的氣氛格外讓人欣慰,課堂充滿了活力,呈現(xiàn)出了生機勃勃的精神狀態(tài)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不一樣,學(xué)生通過先學(xué)(預(yù)習(xí))帶著各種各樣的問題,也帶著對課本、對教
5、師的挑戰(zhàn)來到課堂,使課堂充滿求知欲(問題意識)和表現(xiàn)欲(展示意識),這種求知欲特別是表現(xiàn)欲是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所缺少的。我們在聽課時發(fā)現(xiàn),課堂上學(xué)生想表現(xiàn)、展示的欲望是強烈的,展示活動成了課堂的中心,但他們所表現(xiàn)的內(nèi)容往往就缺乏一定的價值,或目標(biāo)性不強。如一教師教學(xué)《鳥的天堂》,小組展示交流自學(xué)效果,學(xué)生爭先恐后,唇槍舌戰(zhàn)。一會兒一個小組匯報他們發(fā)現(xiàn)了“劃船”的“劃”是一個多音字,一會兒一個小組匯報他們發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)把“鳥(niǎo)的天堂”讀成了“鳥(liǎo)的天堂”。冷靜思索,這一節(jié)課的核心目標(biāo)就是學(xué)習(xí)靜態(tài)與動態(tài)的描寫方法,了解大榕樹的特點,能體會出“鳥的天堂”的含義
6、。結(jié)果幾乎沒有學(xué)生能提出一些有價值的問題。這種情況下老師必須要有針對性的把學(xué)生引導(dǎo)到本堂課的核心教學(xué)目標(biāo)上來,而不要放任自流,讓學(xué)生去爭論一些漫無邊際的、無足輕重的問題。這才是有效課堂教學(xué)的重中之重。 四、要解決好學(xué)生“獨立”閱讀與“依賴”閱讀的關(guān)系 我們認(rèn)為在先學(xué)后教的課堂里,閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。學(xué)生的先學(xué)(預(yù)習(xí))不僅要完成和解決各自的處于現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的內(nèi)容和任務(wù),并提出處于最近發(fā)展區(qū)的問題,同時還要逐步地提高自己的閱讀能力和思考能力。教師要求學(xué)生思考、分析問題,必須遵循字不離詞,詞不離句,句不離段,段不離篇,篇不立體;同時要鼓勵學(xué)生邊讀書邊設(shè)疑,邊發(fā)現(xiàn)
7、問題邊解決問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思考能力,我們認(rèn)為,應(yīng)盡量讓學(xué)生在先學(xué)(預(yù)習(xí))時進行獨立“裸讀”,即學(xué)生直接面向教科書文本進行閱讀,可以借助工具書(字典),但不要依賴教參或教輔。到教室聽課,我們看到學(xué)生手頭有不少《語文課后思考及練習(xí)參考答案》,這些教輔讀本來應(yīng)該是教師用書,學(xué)生在先學(xué)(預(yù)習(xí))時直接抄襲答案,走了捷徑,一下子把書都看“懂”了。教師讓學(xué)生起來回答問題,回答錯的學(xué)生幾乎沒有。學(xué)生真的懂了嗎?其實這是一種“假知”,這種“教科書答案”的閱讀把學(xué)生在獨立閱讀和思考中所必然要碰到和解決的各種疑問、障礙和困難都隱蔽了起來,學(xué)生在課堂的展示也因此帶有“泡沫