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《數(shù)學(xué)教學(xué)中五化》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)中的五化 ? 摘要：生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)，使枯燥、乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成生動(dòng)、有趣的事例 來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)以致用，確實(shí)能收到事半功倍的效果。教學(xué)內(nèi)容“情趣化”；課堂教學(xué)“參與化”；思維訓(xùn)練“創(chuàng)新化”；技能訓(xùn)練“生活化”。 ? 關(guān)鍵詞：情趣化 參與化 創(chuàng)新化生活化數(shù)學(xué)化 ? 生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)
2、生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。 在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們很多教師卻在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)意識(shí)地拉開(kāi)數(shù)學(xué)與生活的距離，只為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題，只講授特定的解決方法，進(jìn)行的只是“算法”的學(xué)習(xí)。結(jié)果，使我們的學(xué)生越來(lái)越感到數(shù)學(xué)是枯燥的，是冷冰冰的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成任務(wù)，應(yīng)付數(shù)學(xué)考試?！ ∪绾胃淖冞@一狀況，如何在教學(xué)活動(dòng)中拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。我認(rèn)為，在教學(xué)中重視學(xué)生生活經(jīng)歷和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)認(rèn)知
3、規(guī)律，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的豐富多彩的智慧的提高，是教學(xué)中的重中之重。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，采用“五化”來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),確能收到良好的教學(xué)效果?！ ∫唬虒W(xué)內(nèi)容“情趣化” 目前,我們使用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和要求,在教材構(gòu)思與編寫(xiě)上也有所創(chuàng)新，設(shè)計(jì)了各式各樣的情境，使原先枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成生動(dòng)、有趣的事例。教師應(yīng)運(yùn)用好教材情境，因地制宜地改變一些教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境，使課堂永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生都有一種吸引力?！ 稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中
4、初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！薄 ±?，在教學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法時(shí)，教師先出示中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)取金牌的畫(huà)面，然后富有激情的說(shuō)：“中國(guó)2001年在北京舉行的世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得金牌第一。這是我們?nèi)w中國(guó)人的驕傲。請(qǐng)看獲得金牌數(shù)前三名的國(guó)家： ? 中國(guó) 美國(guó) 俄羅斯 54 21 14 看到這樣的數(shù)字，你想說(shuō)什么，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？新穎別致的課件，富有激情的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出一種濃郁的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到“中國(guó)了不起”?！ ∫粋€(gè)好的“情境設(shè)計(jì)”有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)
5、愿望和參與動(dòng)機(jī)，能使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，從愉悅的氛圍中掌握知識(shí)，理解知識(shí)。但是，我們不能對(duì)新課程理念的理解有偏差，有能編造虛假情境。如我在網(wǎng)上看到這樣一則案例： 在教學(xué)北師在二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)路線》時(shí)，教師對(duì)學(xué)生宣布了一條好消息：下星期學(xué)校將要組織學(xué)生去超山春游。頓時(shí)，教室里爆發(fā)出一陣歡呼聲。師：那我們?cè)趺慈コ侥?？然后展開(kāi)討論。整堂課，學(xué)生們都表現(xiàn)非常好，教學(xué)進(jìn)展地很順利。下課后，學(xué)生們 都圍著 老師，七嘴八舌地問(wèn)：“老師，我們真去超山春游嗎”？“老師，我們下周幾去春游？”可當(dāng)時(shí)那位教師只是隨便應(yīng)付說(shuō)：
6、“等以后再說(shuō)吧！”剎時(shí)，學(xué)生“啊？！”臉上流露出因感到上當(dāng)受騙而不滿的神情?！ ∥矣X(jué)得，雖然此情境設(shè)計(jì)確實(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向了高潮，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望；雖然這堂課受到了 許多 老師的好評(píng)，但是，美麗的謊言終究要被揭穿，也終究要破滅的；雖然教師創(chuàng)設(shè)這一情境的本意是為了讓教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑，但是我們的學(xué)生是否真的能接受這種“欺騙式”的虛假情境？從學(xué)生們臉上的神情看出，他們對(duì)教師的“欺騙”產(chǎn)生了一種被愚弄的感覺(jué)?？梢韵胂?，他們以后面對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，能有多高的積極性和主動(dòng)性？因此，我們?cè)O(shè)
7、計(jì)的教學(xué)情境要有一定的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)意義，而不能“撿了芝麻，丟了西瓜”。 二．課堂教學(xué)“參與化” 主體教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)起一個(gè)主導(dǎo)的作用。既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么教師的教應(yīng)落在學(xué)生的學(xué)上，教學(xué)所要追求的目標(biāo)和結(jié)果應(yīng)通過(guò)學(xué)生的學(xué)表現(xiàn)出來(lái)。也只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才能使教學(xué)發(fā)揮更有效的作用。那么怎樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生參與的意識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度?！ ∫岣呓逃|(zhì)量，教師必須采用現(xiàn)代教育的方法，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，
8、圍繞著啟動(dòng)學(xué)生的主觀積極因素的發(fā)揮，促使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)之中。學(xué)生也只有積極主動(dòng)地參與，才能在教學(xué)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師要牢固地樹(shù)立起這種意識(shí)，即每位學(xué)生都有權(quán)利獲得充分發(fā)展的機(jī)會(huì)?！ ?．讓每位學(xué)生參與實(shí)踐操作 小學(xué)生的思維發(fā)展的特點(diǎn)是從直觀形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡的過(guò)程。教與學(xué)都要以“做”為中心?！√招兄∠壬缇吞岢觥敖虒W(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生通過(guò)擺擺、數(shù)數(shù)、畫(huà)畫(huà)
