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《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高初中地理教學(xué)實(shí)效性》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高初中地理教學(xué)實(shí)效性隨著素質(zhì)教育的實(shí)施與新課程改革的進(jìn)行，教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。初中地理也是素質(zhì)教育的重要組成部分，但長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，教師與學(xué)生對(duì)地理都不是很重視，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量一直處于低谷狀態(tài)，地理在初中教學(xué)中形同虛設(shè)，成為了可有可無(wú)的副科。在現(xiàn)代教育形勢(shì)下，各學(xué)科沒(méi)有主次之分，全部都是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要組成部分。初中地理教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念與育人理念，改革教學(xué)手段與教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)就此簡(jiǎn)要論述如下。 一、在注重知識(shí)傳授的同時(shí)加強(qiáng)情感教育 地理學(xué)科不受師生重視的原因除了是非考試科目之外，更
2、為重要的是科任教師往往只拘泥于教材，過(guò)分強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的記憶，課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力，教學(xué)枯燥無(wú)味。這種過(guò)分注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授而忽視情感目標(biāo)的教學(xué)無(wú)法激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課中學(xué)生始終處于高度緊張的記憶知識(shí)點(diǎn)的狀態(tài)中，這對(duì)于生性活潑好動(dòng)的初中生來(lái)說(shuō)是一件枯燥無(wú)趣的事，學(xué)生不喜歡這樣的地理課堂。如何才能取得良好的教育教學(xué)效果呢？這就要求教師既要重視知識(shí)的傳授又要加強(qiáng)情感教育，真正做到曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒。教師要用精湛的教學(xué)語(yǔ)言、高超的教學(xué)技巧、機(jī)敏的教學(xué)智慧、獨(dú)特的個(gè)人魅力，建立輕松、愉悅、和諧而又融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿情趣和歡聲笑語(yǔ)的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)
3、教師與學(xué)生間的親和力，使學(xué)生對(duì)教師、對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生積極的情感，以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融，以愉悅的情感體驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性與主動(dòng)性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲和參與欲。 二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 “學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”疑問(wèn)是思維的開(kāi)端，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是探索的源泉，是智慧的窗口。提問(wèn)是教師最常用的教學(xué)手段之一，我們只有運(yùn)用好問(wèn)題機(jī)制，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生心中產(chǎn)生困惑，并在疑問(wèn)的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地參與到地理課堂教學(xué)中來(lái)，親身經(jīng)歷知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程，才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，才能有效鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)
4、新思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。因此，在教學(xué)中我們要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的求知欲，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)這一內(nèi)容時(shí)，我首先利用地球運(yùn)動(dòng)儀來(lái)演示地球的自轉(zhuǎn)，然后提出問(wèn)題：太陽(yáng)的東升西落和地球的晝夜交替循環(huán)是如何形成的？這使得學(xué)生參與的積極性非常高。經(jīng)過(guò)閱讀教材與相互間的討論和交流，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題達(dá)成了共識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量?！ ∪?、充分發(fā)揮地圖的功用 “沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)。”由此可見(jiàn)，地圖在地理教學(xué)中具有極其重要的作用，是其他教學(xué)用具所無(wú)法取代的。因此，在地理教
5、學(xué)中我們要充分發(fā)揮地圖的功用，讓地圖更好地促進(jìn)地理教學(xué)。地圖是地理信息的重要載體，我們可以憑借地圖來(lái)記憶與掌握更多的地理知識(shí)，這樣可以避免學(xué)生的死記硬背，讓地理知識(shí)活起來(lái)，將地理知識(shí)囊括在地圖中，幫助學(xué)生建立空間地域概念，促進(jìn)學(xué)生地理思維的培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)地圖就是地理的精髓，學(xué)好地圖，用好地圖是學(xué)生地理綜合能力的一個(gè)重要方面。除此之外，教師還要善于運(yùn)用課本中的各種插圖。這些插圖雖小，但卻包含著更多的地理知識(shí)，與其讓學(xué)生記住那些以文字表述的知識(shí)點(diǎn)，不如讓學(xué)生以圖畫的形式來(lái)記憶，這更符合初中生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，是一種高效的記憶方法?！ ∷摹熒?dòng)，促進(jìn)師生的全體全面參與 現(xiàn)代社會(huì)是
6、一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，知識(shí)更為豐富，獲取的渠道更為多樣化。地理教材上的知識(shí)是有限的，地理課堂也不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，學(xué)生的知識(shí)不再局限于課本與課堂，而是有著更為廣闊的空間。作為教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)的以單向傳授為主的教學(xué)模式，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，使教學(xué)過(guò)程真正成為師生情感溝通與知識(shí)多線傳遞的過(guò)程。如教學(xué)森林對(duì)保持水土的作用時(shí)，我讓學(xué)生加以論證，學(xué)生舉出了許多實(shí)例來(lái)說(shuō)明。如有的學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)：將有植被與沒(méi)有植被的兩種土壤分別放入等體積的容器中，然后向這兩個(gè)容器中注入等量清水
7、，從水輸出的時(shí)間、水量、水色等角度來(lái)證明有植被的土壤有著較強(qiáng)的蓄水能力，水土不易流失，進(jìn)而說(shuō)明森林對(duì)保持水土的作用。這樣以學(xué)生的活動(dòng)為主，以教師的講述為輔，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)法更易激起學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的興趣，更能促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦、主動(dòng)思考，使學(xué)生對(duì)所獲取的知識(shí)記憶更牢固，理解更透徹，運(yùn)用更靈活，這才是我們進(jìn)行教學(xué)的最終目標(biāo)。 總之，興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)理念上
