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《巧設課堂情境 促進幼兒語言發(fā)展》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、巧設課堂情境促進幼兒語言發(fā)展語言是人類的交際工具和思維工具，一個人的語言水平一定程度上標志著智力發(fā)展水平。語言的交往能力是一種體現(xiàn)個性特征的綜合心理的能力，也是兒童適應社會、適應未來發(fā)展的一種基本能力，它與幼兒的思維能力密切相關。因此，發(fā)展兒童語言是智育的重要任務之一?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能夠使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。這就要求我們教師要為幼兒創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴和其他人交談，讓幼兒
2、在情境中體驗語言交流的樂趣。那我們究竟應該怎樣創(chuàng)設情境，來培養(yǎng)幼兒的說話能力呢？我認為:一、創(chuàng)設多種情境，讓幼兒想說創(chuàng)設情境，能讓幼兒從感受、體驗形象開始。幼兒在感受體驗形象時，觀察的客體和詞語之間就會建立相應的聯(lián)系，就會使詞語與形象溝通起來。與此同時，語言及思維也必然隨之發(fā)展。為此，課堂教學時依不同內容巧設情境，才能切中肯繁，形成和諧、民主的氛圍，激發(fā)幼兒的口語交際的欲望和熱情。1.通過教師的語言描述創(chuàng)設情境。心理學研究表明，思維通常是由問題情境產生的，并以解決問題為目的。如我在中班語言看圖課《半個西瓜皮》一課，在看圖之前，教師先用
3、語言描繪出這樣的問題情境：“為什么小老鼠皮皮是森林里的魔術師”，幼兒一聽魔術師來了興致，就會認真聽，一下子就能把他們帶入情境之中，把口語交際情境回歸生活體驗之中，就能打開幼兒話匣子，幼兒就會產生積極的交流欲望，思維和語言表達得到鍛煉。2.通過多媒體創(chuàng)設情境。運用多媒體能使幼兒通過視覺觀察了解所學內容，這樣既培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力，又發(fā)展了觀察能力。在中班語言課《我的圖畫會唱歌》當中，我先利用課件讓幼兒了解小歌唱家們的歌聲和活動，然后運用生動的畫面講解兒歌內容，層層深入，順利實現(xiàn)教學目標。這樣，化靜為動，變抽象為形象，使幼兒多種感官參
4、與學習，產生身臨其境的感覺，幼兒就會無拘無束的發(fā)表意見。在此基礎上，讓幼兒在小組上演一演，并推選表演好的小組參加全班表演，寓教于樂、寓教于動、寓教于趣，學生的童趣、童真、童心就會得到最大的展示。3.模擬社會生活實例創(chuàng)設情境?？谡Z表達是日常的生活表達，是現(xiàn)代生活必備的生活技能。所以口語表達訓練要經常化，應設計多樣符合幼兒生活實際的情境，調動幼兒生活感知和生活經驗，使幼兒在口語表達中說得具體，說得真實，說得有趣。在教學中我為幼兒創(chuàng)設了“百信超市”，理發(fā)店”“娃娃家”等。幼兒在這些生活情境中進行口語表達，不僅提高了口語表達能力，而且學會了交
5、易等生活技能，豐富了幼兒的生活經驗，為學會“生存”奠定了基礎。過渡到說一段話，特別要注意由說好一句完整的話開始，由易到難，由淺入深，從簡到繁，逐步提高。二、創(chuàng)設寬松的語言運用情境，讓幼兒有機會說《綱要》明確要求：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。因此，教師應特別注意保護幼兒運用語言交往的主動性和積極性。記得以前我在集體活動中經常運用提問法，可當幼兒高高舉起他們的小手時，我只請幾名語言表達能力較強的幼兒發(fā)言，而常常有意或無意地忽視其余幼兒說話的愿望。久而久之，班上有相
6、當一部分幼兒成了永遠等待教師點名的被動“交往者”，甚至連被動“交往者”都不愿做（因為教師總是不給他們說話的機會，所以他們干脆不說。）。因此，我在以后的語言活動中，經常將問題拋給幼兒，用分組討論或找好朋友說一說的方式，來讓每個幼兒有說的機會，并且允許他們暫時說的不對、不完整。隨著時間的推移，幼兒在過程中則說得越來越準確，也越來越完整了。另外，我在班級還設立了“悄悄話聊吧”，在里面擺放各種動物造型的軟墊，讓幼兒可以非常舒適、自由的在里面交談，彼此間建立穩(wěn)定的、信任的、健康的、合作的與安全的人際關系。記得有一次，孩子們在悄悄的談論老師，“小
7、雨，你怎么不高興啊?”“喝牛奶的時候我不小心把牛奶潑到地上，聶老師批評我了，以前她不批評我的……”“是啊，她今天還批評我的呢，我只是不小心把書弄亂了……”“我知道，聶老師的兒子生病了，她不高興?！彼齻兊恼勗捵屛业男暮靡魂嚧掏?，原來，我不知不覺的把不愉快的情緒帶到了孩子們中來了，使他們感到了不安，我立即調整了自己的情緒，象往常一樣，又和藹又親切的和他們交流，終于又看到孩子們的笑臉了。在以后的日子里，我經常去聊吧傾聽孩子們的心聲，和他們做朋友，師幼關系也越來越融洽。由此可見：寬松的語言學習環(huán)境是愉快的，是積極互動的，是允許出錯的，也是心靈
8、溝通的橋梁。三、創(chuàng)設說話訓練情境，讓幼兒有話能說有話要說是孩子說話的前提，是激發(fā)孩子說話興趣的源動力，它只解決了幼兒愿不愿說的問題。這個說是每個人都能說的，沒有目的性。而我們培養(yǎng)的幼兒不但要說，而且要能說，要能夠有針對性
