語文園地五教案

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1、語文園地五教案　　語文園地五　　【設(shè)計理念】　　本教學(xué)設(shè)計旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣，巧設(shè)“與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術(shù)，學(xué)藍(lán)貓說句子，跟小兔比一比”六個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習(xí)為玩中學(xué)，學(xué)中玩。引導(dǎo)學(xué)生在各種游戲中積極主動地參與認(rèn)、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程?！　　　　　驹O(shè)計特色】　　擺正師生關(guān)系，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授，注重互動交往

2、，用動態(tài)建構(gòu)取代靜態(tài)接受?！　　窘虒W(xué)目標(biāo)】　　１、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語?！　。?、辨認(rèn)六組形近字，并正確書寫?！　。?、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習(xí)用它們說疑問句，發(fā)展語言?！　。?、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語感?！　　菊n前準(zhǔn)備】　　電腦課件，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術(shù)、藍(lán)貓?zhí)釂?、小兔畫畫的動畫，水果圖和虎王圖?！　　窘虒W(xué)過程】　　第一課時　　一、談話導(dǎo)入　　今天，老師要和小朋友們?nèi)フZ文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光

3、，還可以學(xué)變魔術(shù)……怎么樣，只要小朋友認(rèn)真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？　?。ㄔO(shè)計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學(xué)生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學(xué)生積極參與體驗的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生個個都迫不及待地去看一看。）　　　　　二、與字寶寶捉迷藏（我會認(rèn)）　　(小朋友準(zhǔn)備好了嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā))　?。?、與字寶寶捉迷藏　　?、拧〖と?大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字

4、寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認(rèn)”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。　　?、啤W(xué)生自由練讀、識記?！　　、恰⌒〗M互讀?！　　、取⊥孀矫圆赜螒颉＃ǔ鍪径嗝襟w）游戲規(guī)則：小組派代表讀出“我會認(rèn)”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。（教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音）　　(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“捉迷藏”這樣一個學(xué)生喜愛的游戲情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，這樣有趣的語

5、文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。)　　２、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家？　　　⑴　仔細(xì)看看字寶寶的家，發(fā)現(xiàn)了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）　　?、啤∷妥謱殞毣丶?。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導(dǎo)學(xué)生糾正）　　?、恰⌒〗M齊讀，全班齊讀?！　　≌f說你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們分別和什么有關(guān)？）　　　⑷　擴展訓(xùn)練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，并讓學(xué)生談?wù)勈窃趺凑J(rèn)識這些字的，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣，看哪個小組寫得最多，每人得到

6、水果圖一張）　?。ㄔO(shè)計意圖：巧妙地將游戲活動經(jīng)驗遷移到學(xué)習(xí)活動中，自然而然地達(dá)到了歸類認(rèn)字的目的。一個“送”字，自然讓孩子內(nèi)心涌起強烈的責(zé)任感，因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人為樂的思想教育。最后又進行有機地拓展，實現(xiàn)了語文課與生活的銜接，激發(fā)學(xué)生從生活中汲取知識的熱情。）　　　　　三、和猴哥去旅游（我會讀）　?。?、勇過小河　　　⑴　做過了游戲，我們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧。（出示課件）來，大家一起出發(fā)，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學(xué)生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你

7、把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了?！薄　　、啤W(xué)生同桌練讀詞語，小組練讀?！　　、恰∶恳唤M選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以派代表讀），教師適時正音。　　　⑷?。ǔ鍪菊n件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家*自己戰(zhàn)勝了困難，真了不起！　　?。ㄔO(shè)計意圖：特意設(shè)置障礙，引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望，變被動接受為主動認(rèn)知。）　　　⑸　全班齊讀。　?。?、選擇其中的一個詞語說一句話。要求話要說完整，人人會說?！　∮闷渲械膬蓚€詞語連起來說話?！　。场⒖鞓仿糜巍　『?/p>

8、哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當(dāng)導(dǎo)游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說再見?！　。ㄔO(shè)計意圖：通過“幫小猴當(dāng)導(dǎo)游這一交際情境的創(chuàng)設(shè)，不僅把讀詞　　語文