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《德語聽力策略在教學(xué)中的實踐探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、德語聽力策略在教學(xué)中的實踐探討一、引言隨著國際交往日益頻繁性，學(xué)習(xí)外語已經(jīng)成為一種趨勢。通過外語學(xué)習(xí)能有效地提升學(xué)生口語交際能力，促使學(xué)生能與外國人進行廣泛地交流。聽說讀寫能力是外語學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，只有學(xué)生這些能力全面提升了才能實現(xiàn)無障礙交流。其中聽力屬于一種直接的交際形式，學(xué)生聽力水平的提升有利于提升學(xué)生其它方面的能力。因此，教師在進行德語教學(xué)過程中，需要結(jié)合提升學(xué)生德語聽力的教學(xué)策略來提高學(xué)生其它方面的能力。所以，對德語聽力策略在教學(xué)中的實踐探討進行分析具有重要的現(xiàn)實意義。二、學(xué)生聽力理解能力影響因素1.學(xué)生聽力過程中缺乏自信心由于德語屬
2、于一門外語，在國內(nèi)日常生活中應(yīng)用德語的機會不大。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)德語的過程中會缺乏自信。而聽力練習(xí)通常是將學(xué)生組織在一定的環(huán)境內(nèi)，進行被動地練習(xí)，這更容易引起學(xué)生緊張情緒，會極大程度地影響學(xué)生做題情緒。學(xué)生情緒焦躁并且缺少自信心，促使學(xué)生思緒混亂，從而影響聽力效果。2.各種客觀原因阻礙多種客觀原因會影響學(xué)生聽力質(zhì)量[1]。例如：詞匯障礙、對語言句型的理解都會影響聽力結(jié)果。學(xué)生沒有掌握德語國家相關(guān)的背景知識，沒有掌握聽力的正確方式，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)德語。在課前與課后，學(xué)生都沒有進行相應(yīng)地預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。學(xué)生沒有在相應(yīng)的語言環(huán)境中，沒有應(yīng)用德語進行語言
3、交際的機會。在聽力過程中必然會碰到一些新詞，而學(xué)生會將更多地時間集中于新詞的理解中，最終會錯過了對整篇文章的理解。以上所述內(nèi)容都是影響學(xué)生聽力水平的重要因素，教師在德語聽力教學(xué)過程中需要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，了解影響學(xué)生德語聽力理解能力的影響因素，并針對性地提出有效的方式提升學(xué)生德語聽力能力。三、德語聽力策略在教學(xué)中的具體應(yīng)用1.對學(xué)生進行口語訓(xùn)練聽力與說話之間存在著較大的聯(lián)系性。對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，這更能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性提升，最終促使學(xué)生能夠積極主動地參與到德語學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過不斷地口語訓(xùn)練，最終提升自身的德語聽力水平。另
4、一方面，朗讀也能鍛煉學(xué)生德語聽說讀寫能力。因為學(xué)生在朗讀的過程中，一些單詞以及語句會在學(xué)生的大腦中形成一定的印象。等到學(xué)生在聽力過程中聽到這些內(nèi)容時，學(xué)生會很快地出現(xiàn)條件性反射，明白其中的句子中的含義。但是學(xué)生在進行德語朗讀過程中需要注意一些問題，盡量放慢朗讀的速度，促使在朗讀過程中能理解其中的意思。只有這樣，重要的關(guān)鍵詞就記住了學(xué)生的頭腦中。朗誦是每個學(xué)生都需要做的事情，通過每天堅持朗讀，最終提升學(xué)生德語聽說讀寫能力。2.調(diào)動多種感官通道訓(xùn)練視聽能力（1）視覺型聽寫。在這一訓(xùn)練過程中，教師可以采用多種直觀、形象的視頻材料，在學(xué)生眼前形成比較
5、生動形象的視覺印象，加深學(xué)生對單詞的記憶能力[2]。在學(xué)生進行材料聽寫的過程中，學(xué)生可以采用繪u的方式，重復(fù)呈現(xiàn)所聽的內(nèi)容。同時，圖像具有較強的視覺性，容易在學(xué)生頭腦中形成更加形象的記憶內(nèi)容。通過這樣的方式能有效地刺激學(xué)生的感官，提升學(xué)生德語學(xué)習(xí)能力。（2）聽覺型聽寫。讓學(xué)生借助聽的方式接受相應(yīng)的信息，鼓勵學(xué)生每天聽錄音，聽對話等，或者下載軟件聽德語歌曲、新聞以及演講等。學(xué)生進行反復(fù)地聽覺訓(xùn)練，這能促使學(xué)生更容易聽懂教師所陳述的內(nèi)容。對于學(xué)生而言，書寫具有一定的難度性，而動態(tài)的聽更能吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生聽德語的過程中，教師同時讓學(xué)生進行朗
6、誦，促使學(xué)生的聽說能力提高，提升學(xué)生德語的語感能力，增強德語學(xué)習(xí)的自信心。（3）動覺型聽寫。在動覺型聽寫過程中，組織學(xué)生參與一些實踐性活動，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，這有利于激發(fā)學(xué)生德語學(xué)習(xí)的積極性。例如：組織學(xué)生參與場景模擬活動、角色扮演活動，給予學(xué)生更多的德語練習(xí)的機會。在德語教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，并在小紙條上寫一些聽寫的內(nèi)容，并派遣小組成員代表將看到的內(nèi)容讀給其他小組成員聽，并觀察其他小組成員聽的效果。為進一步激發(fā)學(xué)生的積極性，教師可以采用競賽的方式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。3.多種渠道讓學(xué)生進行泛聽練習(xí)多聽能有效地提升學(xué)生德
7、語學(xué)習(xí)能力，因此，在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生更對地聽的機會，讓學(xué)生廣泛地進行聽力練習(xí)[3]。鼓勵學(xué)生在坐車的時候、吃飯的時候以及睡覺前進行聽力學(xué)習(xí)。但是，對于學(xué)生聽的過程仍然會有一定的要求，要求學(xué)生聽一些關(guān)鍵詞語，或者將聽力內(nèi)容中比較新的詞語記錄下來，通過查閱資料找到注解。利用泛聽的方式，在學(xué)生一遍一遍的聽力練習(xí)后，促使學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的內(nèi)容。通過讓學(xué)生進行聽力練習(xí)，促使學(xué)生的聽力水平漸漸地提升。四、結(jié)語綜上所述，在德語教學(xué)過程中，教師需要采用科學(xué)合理的教學(xué)方式提高學(xué)生德語聽力能力，并促使學(xué)生在提升德語聽力的過程中提升學(xué)生的說、讀寫的能力。
8、教師組織學(xué)生進行口語訓(xùn)練，給予學(xué)生更多的口語訓(xùn)練的機會，并加大德語朗讀的力度，培養(yǎng)學(xué)生德語語感。其次，調(diào)動學(xué)生多種感官從各個方面接收德語語言信息，組織學(xué)生參與各種語
