蘇教版高一必修一我與地壇教案(蘇教版高一必修)

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1、蘇教版高一必修一我與地壇教案(蘇教版高一必修)蘇教版高一必修一我與地壇教案(蘇教版高一必修)　　第一課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　1、熟讀課文，體驗(yàn)作者內(nèi)心深處的痛苦及對(duì)母親的理解和痛悔?！　?、結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命與親情教育的滲透?！　?、揣摩懇切、深沉的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、:　　1、理清文章思路和結(jié)構(gòu)?！　?、作者傳達(dá)怎樣的復(fù)雜感受。　　難點(diǎn)：理解母親“犧牲自我，成全他人”的人性光輝?！　〗虒W(xué)方法：討論法聯(lián)想法　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入：課前聽(tīng)音樂(lè)。說(shuō)出音樂(lè)名和作曲者　　簡(jiǎn)介貝多芬

2、：　　貝多芬，28歲開(kāi)始耳朵有病，聽(tīng)力逐漸衰退，到32歲基本上已喪失聽(tīng)力?！睹\(yùn)》交響曲是在他完全喪失聽(tīng)力的情況下創(chuàng)作的，面對(duì)不幸，貝多芬“扼住命運(yùn)的喉嚨”，譜下了音樂(lè)史上光輝的樂(lè)章，也奏響了人生的最強(qiáng)音。歷史上象貝多芬這樣勇敢抗?fàn)幉还降娜撕芏啵裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的這篇課文的作者史鐵生也是這樣的一位勇敢的和命運(yùn)抗?fàn)幍牡湫屠?。他曾這樣解釋他的名字：“心血傾注過(guò)的地方不容丟棄，我常常覺(jué)得這是我的名字的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷的去看它，不是不斷的去看這些文字，而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫(xiě)作著

3、的靈魂，看這靈魂的可能與大向”，到底他的這些文字是怎樣的體現(xiàn)出他的靈魂，讓我們一起進(jìn)入課文，進(jìn)入作者的內(nèi)心，去獲得我們自己的體會(huì)?！　《⒆髡吆?jiǎn)介　　史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附中。1969年去陜西延安插隊(duì)。21歲時(shí)，因腿疾回北京住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再?zèng)]站起來(lái)。他在做了7年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。加入中國(guó)作協(xié)。代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《插隊(duì)的故事》、《務(wù)虛筆記》、散文《合歡樹(shù)》、《我與地壇》等。其中《務(wù)虛筆記》、

4、《我與地壇》曾入選“九十年代十大經(jīng)典作品”。他的作品一類(lèi)是對(duì)知青生活的回憶和反思，另一類(lèi)是對(duì)殘疾人命運(yùn)的描摹。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》曾獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)?！　∪z查預(yù)習(xí)：　?。ㄒ唬┙o加點(diǎn)字注音：　　剝蝕（）柏樹(shù)（　?。　　』秀保ā　。　　‰h永（　?。　♀唬ā　。　　√埽ā　。　　°∈兀ā　。　　　　。ǘ┙o加點(diǎn)字注音，并釋詞：　　熨帖：　　　意蘊(yùn)：宿命：　　　恪守：　　亙古不變：窸窸窣窣：　　四、聽(tīng)課文錄音　　五、速讀課文初步感知文章內(nèi)容，體悟作者感情，概括前后兩部分要點(diǎn)。

5、　　明確：第一部分，寫(xiě)古園風(fēng)景、我的思緒?！　〉诙糠郑瑢?xiě)對(duì)母親的追思，對(duì)母親生命的理解。　?。ㄒ唬⒄w感悟　　思考：　　1、課文的題目是“我與地壇”，可課文除了寫(xiě)自己，寫(xiě)地壇之外，還寫(xiě)到了什么？（母親）　　2、課文中第一處同時(shí)出現(xiàn)這三個(gè)要素的句子是……？　　第二部分第一段：“現(xiàn)在我才想到，當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題?！薄　?、抽象概括貫穿全文的思路是什么？　　明確：全文的總體思路是：追尋，解答。前半部分是追尋，后半部分是解答?！　√嵝褜W(xué)生注意第一部分中這樣幾句話，“我一連幾小

6、時(shí)……我為什么要出生?！薄笆Ｏ碌木褪窃鯓踊畹膯?wèn)題了，這卻不是……去窺看自己的心魂?！边@實(shí)際是史鐵生在園中15年，全部所思所想的總體線索。也就是說(shuō)，這就是史鐵生的“追尋”的“問(wèn)題”，共三個(gè)：　　第一個(gè)，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結(jié)束吧，是不是就一死了之算了？也就是說(shuō)，我該不該去死？　　第二個(gè)，我為什么要出生？　　第三個(gè)，我應(yīng)該怎樣活？這是作者追思的“心魂”。、　　關(guān)于第三個(gè)問(wèn)題。當(dāng)作者對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題“想了好幾年”后終于想明白了，終于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日”，感悟到“一

7、個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)”的時(shí)候，實(shí)際已經(jīng)找到答案了，已經(jīng)對(duì)那“生”與“死”這兩個(gè)問(wèn)題釋然了，解答了。最關(guān)鍵的問(wèn)題是怎樣活下去？——為了什么活下去？以什么樣的精神狀態(tài)活下去？怎樣面對(duì)冷酷、殘忍、不公平的命運(yùn)?！　∵@個(gè)問(wèn)題是貫穿全文的核心問(wèn)題。如果師生找準(zhǔn)了這個(gè)關(guān)鍵的核心問(wèn)題，那么，就等于找到了一把解讀這篇佳作的“鑰匙”?？梢哉f(shuō)，如　　我與地壇