試談我對(duì)課改的認(rèn)識(shí)

《試談我對(duì)課改的認(rèn)識(shí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、試談我對(duì)課改的認(rèn)識(shí)試談我對(duì)課改的認(rèn)識(shí)試談我對(duì)課改的認(rèn)識(shí)一、對(duì)專(zhuān)業(yè)教育者——教師提出的要求新《綱要》指出，“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者”，“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”，是“教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑?！毙隆毒V要》充分肯定了幼兒教師在教育和兒童發(fā)展中的地位和作用，同時(shí)也對(duì)教師角色和教師素質(zhì)提出了前所未有的新要求、新挑戰(zhàn)。而作為專(zhuān)業(yè)教育者，教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)又體現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育的意志和能力上。1、

2、關(guān)愛(ài)、尊重幼兒，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，為其一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)每一個(gè)教師都必須真誠(chéng)地關(guān)心和熱愛(ài)幼兒，并且是每一名幼兒。這是作為專(zhuān)業(yè)教育者必備的，也是專(zhuān)業(yè)教育者與非專(zhuān)業(yè)教育者（如家長(zhǎng)）的首要區(qū)別。被尊重是幼兒的權(quán)利與成長(zhǎng)的需要。幼兒無(wú)論怎么不成熟，都是一個(gè)擁有獨(dú)立人格和權(quán)利的主體，他們和成人一樣擁有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)、興趣和需求。過(guò)去，我們習(xí)慣于由教師安排幼兒一日活動(dòng)與生活，常常統(tǒng)一意志，統(tǒng)一服從。這種以教師為中心、幼兒消極服從的生活和活動(dòng)組織模式，在不知不覺(jué)中扼殺了幼兒最寶貴的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也是對(duì)幼兒人格、權(quán)利的不尊重。因此，在日常生活

3、中，我們應(yīng)注重讓幼兒更多的體驗(yàn)平等和尊重，更多的感受自主、積極和愉悅。如在區(qū)域活動(dòng)中，孩子們自主地取放材料，自由地輕聲交談，在不愿受到干擾的時(shí)候可以一個(gè)人獨(dú)處，老師退到一邊觀察和記錄，給他們更多的放松和愉悅。尊重幼兒，還要充分了解和注重不同幼兒的個(gè)體差異，做到公正、平等地對(duì)待每一名幼兒，并做到促進(jìn)每一名幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。教師應(yīng)給每個(gè)幼兒提供積極表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，同時(shí)提供積極、適時(shí)的反饋，以幫助幼兒充分認(rèn)識(shí)自己，鍛煉并增強(qiáng)他們的優(yōu)勢(shì)和信心，促進(jìn)每一名幼兒在原有基礎(chǔ)上富有個(gè)性地發(fā)展。如我班的余丹丹小朋友性格內(nèi)向細(xì)膩，

4、動(dòng)作極其緩慢，平時(shí)做事十分拖拉。我們雖和家長(zhǎng)交換意見(jiàn)后嘗試用各種方法激勵(lì)她，但沒(méi)有任何改觀。后來(lái)，我們決定換一種角度，在每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量留一點(diǎn)時(shí)間給她，和她耐心交流，不至于使她產(chǎn)生冷遇或落群。在教育活動(dòng)中也盡量做到和她眼神的交流，贊許鼓勵(lì)她，結(jié)果很快發(fā)現(xiàn)她喜歡數(shù)學(xué)操作，并能操作自如?？梢?jiàn)她在工作中找到了快樂(lè)和自信。新《綱要》自始至終貫徹著“以幼兒發(fā)展為本”的精神，而且強(qiáng)調(diào)“幼兒園教育是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)”。因此，作為教師，不僅要把幼兒作為一個(gè)年幼的個(gè)體來(lái)培養(yǎng)，而且要把幼兒作為一個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體、未來(lái)的社會(huì)成員來(lái)培養(yǎng)，對(duì)幼兒一生的學(xué)習(xí)

5、和發(fā)展負(fù)責(zé)，為其一生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。2、具備全面、正確了解幼兒和有效組織教育內(nèi)容的能力作為一名專(zhuān)業(yè)教育者，教師必須具備正確、全面地了解兒童發(fā)展的能力。這是對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育、取得良好教育教學(xué)效果的首要前提。如果不具備這種能力，就會(huì)不了解或忽視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)或規(guī)律，易導(dǎo)致教育過(guò)程中的失誤或矛盾沖突等，顯然這種教育是失敗的。教師對(duì)幼兒全面、正確的了解，既可來(lái)自書(shū)本知識(shí)和聽(tīng)課，更需要來(lái)自于自身工作經(jīng)驗(yàn)的積累，來(lái)自于與幼兒共同生活、交往和教育互動(dòng)這一過(guò)程。在此過(guò)程中，教師要不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)。例如，我班的劉煜軒小朋友是個(gè)出了名的“小

6、調(diào)皮”。平時(shí)最安靜專(zhuān)注是看書(shū)的時(shí)候，其它時(shí)候總自由自在地隨處走，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)規(guī)則意識(shí)和約束力，有一次吃點(diǎn)心的時(shí)候，劉煜軒從椅子上滑到地上，小朋友哄堂大笑，煜軒羞紅著臉說(shuō):“你們不要笑了！”大家笑得更厲害了。結(jié)果紅著臉笑著躲到門(mén)外半天不肯進(jìn)來(lái)。事后我們分析討論了這件事情，意識(shí)到他很在意小朋友們的笑，說(shuō)明他自我意識(shí)在增強(qiáng)，開(kāi)始有害羞感，開(kāi)始關(guān)注自我和周?chē)h(huán)境。在隨后的活動(dòng)中，我們開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)他的關(guān)注、交流和溝通，開(kāi)始用同樣的要求來(lái)約束他，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊許。漸漸地，他也能坐下來(lái)安靜地聽(tīng)課了……教師還應(yīng)具備有效組織教育內(nèi)容的能力。過(guò)去

7、，我們總是在找教材、用教材，卻忽略了孩子們真正需要什么，也忽略了所選所用教材的適宜性——即是否適合本班幼兒發(fā)展的需要。通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，對(duì)方案教育理念的理解，在選擇教育內(nèi)容上我們有了新的認(rèn)識(shí)。如選取于幼兒發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)以及本土文化、自然等教育內(nèi)容，并結(jié)合孩子成長(zhǎng)需要和認(rèn)知規(guī)律內(nèi)容。從孩子們的眸子、興趣和需求中找到了孩子們渴求的知識(shí)。這正是一名教育者所需要的“眼光”。但在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣是短暫的，不能更深入地開(kāi)展主題，只能停留在表面。3、具備創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境的能力教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的、健康的生活和活動(dòng)環(huán)境，

8、以滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛(ài)、溫暖、尊重的具有支持性的精神心理環(huán)境，使幼兒獲得充分的安全感、尊重感和接納感，以利于他們情感和個(gè)性的充分發(fā)展。在這種環(huán)境中，教師要成為幼兒“學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者、合和引導(dǎo)者”?！毒V要》指出，教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和每一