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1、體育課也需要合作摘要：合作學習模式可以真正落實體育教學在素質教育中的作用，提高學生各方面的整體素質，充分發(fā)揮學生的主動意識，讓學生意識到這個社會不是一個人的社會，需要團隊的共同努力，去創(chuàng)造美好的未來，進而真財會論文，..摘要：合作學習模式可以真正落實體育教學在素質教育中的作用，提高學生各方面的整體素質，充分發(fā)揮學生的主動意識，讓學生意識到這個社會不是一個人的社會，需要團隊的共同努力，去創(chuàng)造美好的未來，進而真正發(fā)揮團隊合作教學的真正功效，充分體現團隊合作學習的必要性。關鍵詞：體育教學合作學習教學中職學校學生由于家庭社會的多種
2、因素影響，普遍個性比較強，心理變化比較明顯，對事物的理解容易歪曲，缺少團隊合作意識，喜歡獨來獨往，所以在體育課堂上有針對性地培養(yǎng)學生團隊合作的意識，樹立學生正確的人生觀、價值觀，是非常必要的。一、中職學校體育教學中團隊合作學習的優(yōu)越性1.體育課中采取團隊合作學習的教學模式，有利于調動學生的主動性在體育教學過程中，在班級里成立若干小組進行教學。鼓勵課堂中小組與小組之間的競爭，把個人目標轉化為群體目標，并深知缺一不可。合作小組之間的水平基本相當，這樣運動水平較高的同學優(yōu)越感就有所下降，而使運動水平低的同學危機感更強，為了使自己
3、的小組取得好成績，這就能使每一名學生主動地學習。2.團隊合作學習的模式充分發(fā)揮了學生的主體性中職學生雖然好動、好奇，有強烈的叛逆心理。但是，大腦思維敏捷豐富，接受新事物快，興趣廣泛。在教學中，運用鼓勵教學、嘗試教學和啟發(fā)式教學，引導學生積極思維。例如，籃球傳接球時加上不同口令就可以引發(fā)各種動作、各種配合。學生不是單純地模仿，而是理解動作與動作各環(huán)節(jié)的內在聯系，讓學生自己進行創(chuàng)編，并通過準備活動自己來帶操。在教學中所完成的有效練習次數、練習時間及運動、練習密度較以往都有很大的提高。因為合作成員之間相互信任，互相支持，大家都消
4、除了單調、沉悶的心理狀態(tài)，相互鼓勵，相互配合，相互切磋，相互促進，共同進步，充分發(fā)揮了以學生為主體，教師為主導的作用，因而極大地增強了學生的學習效果。3.團隊合作學習的模式對學生體育能力和綜合能力的培養(yǎng)起著積極作用首先使每個合作小組之間盡量保持實力均衡，給每個合作小組都創(chuàng)造一個相對公平的學習環(huán)境。小組成員之間淡化競爭，采取小組集體加減分制度，要求小組每個成員都要力爭比過別的小組。這樣無形之中就培養(yǎng)了學生的集體主義精神和學生處理人際關系的能力。加之自編自帶準備活動無形中加強了學生掌握一項體育技能、技術，并提高了學生的身體素質
5、，對學生的體育能力和綜合能力的培養(yǎng)起到積極作用。學生在學習時互相激勵，互相影響，共同進步，達到“共同者行為效果”。二、中職學校體育教學中團隊合作教學的實施步驟團隊合作教學主要通過學生的互幫互學來提高學生學習的主動性，提高學習的質量，增強學生團隊協(xié)作意識。要達到這一目的，必須了解合作成員之間交流的規(guī)律性，以此來設計教學過程。一般合作教學的教學程序可以歸納如下。1.引導階段：提出課題，激發(fā)興趣，探究目標課前教師根據教學大綱和要求與學生交流，提出各自的意見和建議。然后小組自行討論，找出基本符合本組的要求，然后由學生小組長向教師匯
6、總，教師根據反饋情況進行整合，找出認為合理的方案后，在課堂教學中落實實施。同時提出符合大多數學生的教學目標，提高學生學習的主動性，保證教學質量。2.嘗試階段：嘗試學習，交流討論，示范觀察在課題選定之后，讓學生嘗試著進行練習，在練習過程中，互相交流討論，針對在實踐過程中出現的與自己原來想象有差別的地方，能力無法達到的技術目標應重新修正，保證學生在學習過程中的積極性。3.團隊合作階段：目標練習，合作討論，改進提高針對教師提出的教學目標和學生修正后的學習目標，進行小組的目標學練。在這一過程中，對學習中出現的問題，小組成員通過觀察
7、和請教師示范，結合自己的親自體驗共同討論，改進練習方法，使問題得到解決，從而提高學習效率。4.評價階段：表演驗證，對照評比，體驗成功通過一節(jié)課或幾節(jié)課的學習，學生對所要掌握的動作基本上都能完成。比照教學目標，各小組進行動作示范或比賽，在這個過程中，教師應該創(chuàng)造一個公平展示的平臺來對照評價，這樣使學生不管優(yōu)劣都能心悅誠服，激發(fā)他們在以后的學習過程中的興趣。同時在展示評價的過程中，盡量使每個學生都有機會，讓他們體驗到成功的快樂。5.歸納階段：交流體會，全面總結，放松身心在一個教學單元完成后，應該組織全體學生進行交流，針對學習過
8、程中的難點所采取的學習方法以及身體活動能力較差的學生如何與其他組員同步提高等問題，互相交流，為以后的學習積累經驗。學校的職責不僅僅是教授學生技能，更要為學生以后就業(yè)的發(fā)展空間著想。培養(yǎng)和造就新世紀高素質的新一代，教育教學的改革勢在必行，素質教育的發(fā)展成為教育改革中的主旋律，團隊合作學習模式可以真正落實體
