淺談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用近年來(lái)，隨著信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛的引入課堂教學(xué)。它一改往日在教學(xué)中枯燥、乏味、呆板的理論說(shuō)教和單純語(yǔ)言講解的教學(xué)模式,有利于將較多的知識(shí)信息以豐富的感觀形式再現(xiàn)于課堂教學(xué)中,大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和感染力,提高了教學(xué)效果。歷史是由鮮活的人物和事件組成的，它包涵著極其豐富的時(shí)空變化，在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)手段下，僅依靠教師“一言堂”的講解是很難表達(dá)豐富的歷史知識(shí)的，而運(yùn)用多媒體電腦輔助教學(xué)是最能發(fā)揮其功效的。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“歷史課程改革應(yīng)有利于教師

2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立起以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?！笔褂枚嗝襟w教學(xué)是提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)教學(xué)手段，也是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。本文就多媒體技術(shù)引入歷史課堂談一些個(gè)人的見(jiàn)解。一、多媒體技術(shù)引入初中歷史課堂的作用（一）激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！辈剪敿{說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，

3、求知探索的內(nèi)驅(qū)力。由于傳統(tǒng)手段和教學(xué)模式的滯后，一支粉筆、一張嘴，加上歷史知識(shí)的過(guò)去性，不可重復(fù)性等特征，其結(jié)果是講者乏味，聽(tīng)者索然，學(xué)生的興趣很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，也就談不上自主學(xué)習(xí)。利用多媒體輔助歷史教學(xué)能較好地解決這個(gè)問(wèn)題。多媒體教學(xué)手段的新穎性、多樣性、生動(dòng)性、趣味性，是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件。“興趣和愛(ài)好是最好的老師?！鄙蠚v史課也如此，一段聲形并茂的歷史畫(huà)面很容易引起學(xué)生歷史的欲望。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以利用現(xiàn)有的歷史文物，或歷史遺址，攝制成錄像片，拍成照片，連同歷史過(guò)程的影視實(shí)錄，在客觀真實(shí)的前提下，根

4、據(jù)教學(xué)的需要，采用現(xiàn)代技術(shù)使文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件。歷史教學(xué)中利用這些課件，打破時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂，生動(dòng)感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。多媒體輔助歷史教學(xué)，利用活生生的畫(huà)面和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響刺激感官，使學(xué)生耳目一新，身心愉悅，產(chǎn)生樂(lè)趣，更重要的是讓學(xué)生情景感染，情緒體驗(yàn)，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，得到啟迪，產(chǎn)生情趣、理趣，寓理于情、寓情于理、情理交融。給歷史學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。（二）增強(qiáng)直觀性，突出

5、重難點(diǎn)運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使歷史課中一些難以用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容變成圖文并茂、栩栩如生的界面，這樣動(dòng)靜結(jié)合，聲像結(jié)合，有助于突破、解決知識(shí)的難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果，通過(guò)多媒體演示，誘發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題和強(qiáng)化記憶，明確教材中的重難點(diǎn)。比如，在分析作為我國(guó)社會(huì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步標(biāo)志的農(nóng)具時(shí)，教師可編輯有關(guān)的影視錄像片，內(nèi)容反映戰(zhàn)國(guó)、漢、三國(guó)時(shí)期的鐵犁和灌溉農(nóng)具的發(fā)明和使用情況，并著重與唐朝的曲轅犁和筒車(chē)相對(duì)比，經(jīng)過(guò)多媒體材料畫(huà)面的選擇、畫(huà)外音的設(shè)計(jì)，使學(xué)生很容易掌握科技的發(fā)展過(guò)程，辨別各種成果間的異同，特別對(duì)唐代的繁榮就會(huì)有較深的理解。又如教學(xué)《第

6、二次科學(xué)技術(shù)革命》時(shí)，把大發(fā)明家愛(ài)迪生不同時(shí)期的照片及其一系列的發(fā)明、德國(guó)人本茨發(fā)明的第一輛汽車(chē)、萊特兄弟制作的飛機(jī)等通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示，使學(xué)生對(duì)這些發(fā)明有生動(dòng)具體的感性認(rèn)識(shí)，從而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。（三）增加教學(xué)容量，拓寬知識(shí)面在歷史教學(xué)中，教師常常需要將大量的課外資料帶進(jìn)課堂，但這樣卻常常會(huì)造成授課時(shí)間不夠的矛盾，而多媒體技術(shù)卻能較好的解決這一問(wèn)題。課堂上教師只需點(diǎn)按鼠標(biāo)，多媒體軟件就能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生。如在教學(xué)《文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)》時(shí)，由于這一節(jié)涉及的內(nèi)容非常豐富。于是，我在課外花了大量的時(shí)間和精力，選擇了大量于課堂內(nèi)容有關(guān)

7、的世界名畫(huà)。如《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》和《圣母像》等。在上課時(shí)，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示，大大拓寬了學(xué)生的視野。多媒體技術(shù)引入初中歷史課還可提高課堂效率，有助于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師通過(guò)多媒體軟件節(jié)省板書(shū)時(shí)間，從而贏得教學(xué)時(shí)間，使基礎(chǔ)知識(shí)的講解更為詳盡，課堂練習(xí)的容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，新知識(shí)的鞏固更為扎實(shí)?？傊?，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是技術(shù)革命對(duì)當(dāng)代教育的最大影響，它可以使教學(xué)活動(dòng)集文字、聲音、圖像、影像、動(dòng)畫(huà)等信息功能于一體，圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大、能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大

8、容量、多信息、多趣味和高效率。二、多媒體教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū)多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，有利也有弊。在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)多媒體教學(xué)理解的偏差，往往會(huì)陷入一些誤區(qū)，如現(xiàn)代化的媒體教學(xué)完全取代教師的講授，教師成為機(jī)器的簡(jiǎn)單操作者，淪為一