淺談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】多媒體技術(shù)集視、聽、觸多種感官作用于一體，既豐富了學(xué)生直接體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更為深刻透徹，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)更為主動(dòng)的角色，從而使其學(xué)習(xí)更富有獨(dú)立性和創(chuàng)造性。因此把多媒體技術(shù)運(yùn)用到歷史教學(xué)中,是實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)改革的途徑之一,也是更新教學(xué)觀念和方法、推行素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。多媒體是信息時(shí)代的標(biāo)志，它和“信息高速公路”一起，改變著當(dāng)今的世界，教育領(lǐng)域當(dāng)然也不例外。信息時(shí)代呼喚著歷史教育技術(shù)的更新。作為一名教師，應(yīng)該關(guān)注并積極投入到這一新生事物中來。筆者在平時(shí)的歷史教學(xué)中通過自己做課件，使用課件，嘗試應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助歷史教學(xué)，收到了良

2、好的效果，現(xiàn)將所得的體會(huì)作一概括，與同仁切磋共享。一、歷史教師應(yīng)重視多媒體技術(shù)的使用1.應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”，即教師將自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。然而歷史知識(shí)的過去性特點(diǎn)，很容易造成學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中產(chǎn)生時(shí)空阻隔，缺乏認(rèn)知的直接性和直觀性基礎(chǔ)。著名教育家夸美紐斯為教學(xué)過程建立的一個(gè)著名理論便是“一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的”。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)中，歷史教師常備的直觀教具有歷

3、史地圖、實(shí)物仿制品和歷史圖片、歷史圖表等。直觀教具雖然在一定程度上能幫助學(xué)生形成歷史表象和理解歷史概念，但是由于大多數(shù)直觀教具為靜態(tài)教具，且不易制作，使用時(shí)難免有不盡如人意之處。這樣年復(fù)一年，形式照舊，枯燥單一，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣，這自然會(huì)影響學(xué)生的成績。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史課堂教學(xué)的效率?？茖W(xué)研究資料證明：人們從語言信號(hào)獲得的知識(shí)，能夠記憶15%，而從圖象信號(hào)獲得的知識(shí)，能夠記憶25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能夠接受知識(shí)內(nèi)容的65%。多媒體技術(shù)的綜合運(yùn)用能拓寬教學(xué)時(shí)空,向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)

4、容相適應(yīng)的詳實(shí)、典型的具體經(jīng)驗(yàn)或感性材料,為思維活動(dòng)的展開構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。多媒體的歷史課件以課本內(nèi)容為依托,借助計(jì)算機(jī)采集、加工、存儲(chǔ)、輸出信息極為快捷的優(yōu)勢(shì),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開放式的充實(shí),增加文字、聲音、圖形、圖象、動(dòng)畫、視頻等，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。如:在八年級(jí)歷史《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的教學(xué)中，導(dǎo)入新課時(shí),我放了一段錄像，畫面上日本侵略軍鳴槍射擊,復(fù)以利刃相剁,頓時(shí)遍地橫尸，血流成河。視覺的沖擊，引發(fā)內(nèi)心的震蕩，學(xué)生們個(gè)個(gè)義憤填膺，嘆惋之聲頻傳于耳?？赐赇浵窈笪覇?“日軍為何要屠殺中國人民？戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在何時(shí)?中國軍隊(duì)為何不抵抗?”問題一提出，課堂氣氛立刻活躍起來。有些學(xué)生低頭沉思，有些學(xué)生相互

5、爭(zhēng)論，看起來好象誰也說服不了誰。后來，他們不約而同地看著老師,渴望老師給他們一個(gè)答案。這時(shí),學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲望也水到渠成，對(duì)于問題的迫切解決也是一觸即發(fā)，這就為下面學(xué)習(xí)這一課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了扎實(shí)的心理基礎(chǔ)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)憑借其形象性、趣味性、新穎性，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，對(duì)人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很符合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果。而這種效果，即使是一個(gè)口才絕佳的教師，站在三尺講臺(tái)上，講得口干舌燥，聲嘶力竭也絕不能及的。2.應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)有助于充分發(fā)揮學(xué)生

6、的認(rèn)知主體能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：這次課改要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，加深對(duì)祖國的熱愛和對(duì)世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。學(xué)生通過規(guī)律性的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，將有助于他們認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，樹立堅(jiān)定的信念。筆者認(rèn)為：上面所說的觀察問題和分析問題的能力，對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，說到底就是一種獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的主體原則也要求我們?cè)诔浞职l(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，廣泛地讓學(xué)

7、生主動(dòng)參與積極思考，親自實(shí)踐，使學(xué)生能充分發(fā)揮自身的品德、能力、智力，發(fā)展其獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師在課堂上處于中心位置，而學(xué)生只是被動(dòng)地聽講。素質(zhì)教育的推進(jìn)，促進(jìn)了教學(xué)觀念與方法的更新。教師大都注重在課堂上創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感，這就是一種獨(dú)立性。只有具備這種獨(dú)立性，學(xué)生才能真