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《悟情、悟理、悟意 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、悟情、悟理、悟意【摘要】語文教學要寓思想教育于語言文字的訓練之中，教師要在語言文字訓練的過程中，引導學生理解文章的思想內(nèi)容，體會思想感情，使學生潛移默化地受到熏陶感染。教師要千方百計調(diào)動學生的生活積累，美感經(jīng)驗，引導他們充分發(fā)揮想象力，對課文的形象給予樹立、補充和豐富，使課文在腦中有聲有色地活起來。 【關(guān)鍵詞】語文教學思想教育語言文學 語文教學要寓思想教育于語言文字的訓練之中，教師要在語言文字訓練的過程中，引導學生理解文章的思想內(nèi)容，體會思想感情，使學生潛移默化地受到熏陶感染。教師要在理解教材、把握教材的基礎(chǔ)上，針對學生的年齡特點，對其動之以情，曉之以理。既要防止只重視語言文字的訓
2、練，忽視思想教育；又要防止脫離語言文字的訓練，架空思想教育。注意語言因素與思想因素的有機結(jié)合，以求得語言文字訓練與思想教育的和諧統(tǒng)一?！ ∪绾卧谡Z言文字中對學生進行思想教育，我采用了以下幾種方法?！ ∫弧忧槔首x，激其悟情 朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感，可以幫助學生理解課文，發(fā)展語言，陶冶情感。好的朗讀，不僅可以幫助學生加深理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)會文章表達的思想感情，對其進行思想教育，而且還可以再現(xiàn)文章的形象，把學生吸引到作品的情境中去，使他們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，這種讀是恰如其分的有聲語言與情感的交融，是教學中其他活動無法替代的?！ ∪纭讹w機遇險的時候》這篇文章，作者用準確、
3、形象的詞語描述了周總理的一連串動作，把他舍已為人的高尚品德展現(xiàn)在小讀者面前。學生能否從這些語言中體會出周總理的偉大形象，他們的情感能否調(diào)動并到位是教學本文的成敗關(guān)鍵。為上好此課，我反復考慮，精心準備，設(shè)計了撥動學生情弦的三步驟：(1)看電影。找一位學生駕駛著一架飛機模型在一座座山峰中掠過，通過他的解說讓學生感受飛機即將墜毀的嚴重性，并讓其自由朗讀。(2)通過動作看內(nèi)心。情況如此危急，而從周總理的動作和言語中看出了他不顧個人安危，把傘包毫不遲疑地讓給小揚眉的美好心靈。我通過動情的朗讀，在重音和停頓上作了一些具體指導。如“立刻站起”、“馬上走到”等詞語我都加重了語氣，讓學生體會周總理一心為他人
4、的博大胸襟。(3)布置學生動情“美讀”。葉圣陶先生說：“所謂‘美讀’，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。”通過美讀，使學生從字詞句入手，理解藝術(shù)形象，體驗作品的感情，真正做到“披文以入情”，由于準確地把握了課文的感情因素，學生專心致志地進入了動情朗讀實踐，使他們也真心體會到了周總理的高大形象，對這位奉獻一生，廉潔一生的好總理產(chǎn)生敬佩之情?！ 《?、據(jù)文聯(lián)想，促其悟理 “想象力比知識更重要”(愛因斯坦)。要正確處理語言文字和思想教育的關(guān)系。在教學中，教師通過引導和點撥，讓學生去聯(lián)想和想象，使其在語言文字訓練的過程中道德情操得到培養(yǎng)，意志品格得到鍛煉，并領(lǐng)悟做人、做事的道理。因此，教
5、師要千方百計調(diào)動學生的生活積累，美感經(jīng)驗，引導他們充分發(fā)揮想象力，對課文的形象給予樹立、補充和豐富，使課文在腦中有聲有色地活起來。這樣，才能有效地借偶然事件看到普遍性、必然性，借有限的景看到無限的情，借小故事而悟大道理。小學語文課文中寓言故事較多，寓言諷刺的真正對象，不是寓言的本身形象，而是人類現(xiàn)實社會中的某些人或事，所以寓意一般放在寓言形象后歸納。 如我在教《守株待兔》這則寓言時，先引導學生具體完整地感知了寓言形象后，再通過聯(lián)想，將寓言和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，啟發(fā)他們講講身邊的和寓言相類似的人或事，這樣學生面前就不再是一個遙遠的“穿古裝的陌生人”，而是眾多個生活在他們中間所為之熟悉的“守株
6、待兔”的人。這便教出了寓言借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大的特點。教育學生在學習和生活中不能坐享其成，不勞而獲，而要通過自己的努力，用辛勤的汗水去獲得豐碩的果實。三、表演設(shè)境，促其悟意 課堂教學的主體是學生。他們通過自身的認真思考，積極探索得到的知識，才能真正地掌握。對于一些極具表演性的文章，在學生熟知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們自己當導演設(shè)計舞臺形象和道具，自己扮演文中的角色來過把癮。變文字為形象，使他們通過直觀形象的感知，引起共鳴，使其領(lǐng)悟文中的意圖，達到思想教育的目的。同時，還給了他們一個發(fā)揮自己豐富想象力和創(chuàng)造力的好機會，使他們在教師面前充分展示自己的才能?！ ∪缥以诮獭逗?/p>
7、貍和烏鴉》這一課時，請了兩位同學分別帶上自己的頭飾來扮演狐貍和烏鴉，根據(jù)課文情節(jié)進行表演，同時還配上有表情的解說，那一高一矮扮演狐貍和烏鴉的兩名同學不僅把角色的語言和動作演得恰如其分，還把烏鴉聽了好話那得意的神態(tài)和狐貍為達目的的狡猾、奉承的樣子演得惟妙惟肖。幾組表演結(jié)束后，我問：“烏鴉為什么會上狐貍的當?”這時同學們的思維異?；钴S，紛紛舉手發(fā)言。討論后我又問：“你們見過這種喜歡聽好話而上當?shù)娜藛?”通過表演、討論，學生知
