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1、如何營造寬松、和諧的課堂氣氛安鄉(xiāng)縣城南小學周穎摘要：輕松和諧的課堂氛圍，良好的民主的教學人際關系，決定了課堂信息傳遞的有效性，直接影響著學生在課堂上學習水平的發(fā)揮。寬松、和諧、民主的氛圍，可以使學生獲得積極的情感體驗，能夠充分調動學生的學習積極性，有利于學生的主動參與，有利于師生之間、生生之間的情感和信息的交流，使學生的學習情緒處于一種亢奮狀態(tài)，樂于探究、思維敏捷，學習就能夠在一個較長的時間內處于一種高效狀態(tài)，有利于學生實現(xiàn)自我的、和諧的、全面的發(fā)展，從而大面積地提高教學質量。如何營造寬松、和諧的課堂
2、氣氛呢？我在多年的課改實踐中作了以下幾方面的探究：一、寬松和諧激趣法興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極的意識傾向。興趣是影響學習活動效率的一個重要的心理因素。在課堂教學中，學習興趣能激發(fā)學生去尋找知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研，提高學習效率。正如科學家愛因斯坦所說：興趣是最好的老師，他往往勝過責任感。在教學中應關心學生的心理世界，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動學習，逐步發(fā)展學生的潛能。在新課程理念下的語文常規(guī)教學實踐中，建立起來的“激發(fā)興趣為動力→師生互動為載體→共建和諧
3、為目標”的教學模式，簡稱為“激趣、互動、和諧”教學模式。在課堂教學中立足于學生潛能的發(fā)展，以學生為主體，激發(fā)興趣為學習動力。注重學法指導、課堂的師生信息交流、互動有助于語文知識的落實。以人為本共創(chuàng)和諧為目標，創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。從而達到激發(fā)潛能的目的，促使學生和諧發(fā)展。1、設疑激趣疑問是探究學習的起點，有疑有問稱其為“疑問”。在課堂教學中設置與學生日常生活體驗不一致的現(xiàn)象為問題的切入點激發(fā)學生的認知興趣。2、贊揚激趣人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的
4、每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑?每節(jié)課盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑
5、”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學生的學習質量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿
6、望。”3、傾聽激趣傳統(tǒng)的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多傾聽學生的發(fā)言。學生“講”教師‘聽”。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。通過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生。學生越說越會說，
7、越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。譬如在教學《兩小兒辯日》時，幾乎都是學生在疏通文意在爭辯。新課程要求教師樹立“自主學習和協(xié)調學習”的教育觀，由傳授知識向學生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人。而這種學生多講、老師多聽的教學模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。二、
8、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象 在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情
