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1、淺談初中作文的模仿與創(chuàng)新:G633.34:B:1672-1578(2010)07-0109-01 :從模仿到創(chuàng)造,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。課文,就是提供給學(xué)生模仿的主要對(duì)象。學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中,積累了語(yǔ)言材料,懂得了文章的寫作方法,然后仿寫。當(dāng)語(yǔ)言材料的積累、聽說讀寫能力達(dá)到了一定的水平之后,就進(jìn)入了創(chuàng)造的階段。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是從“范例教學(xué)”開始,然后實(shí)施“創(chuàng)造教育”。模仿,是初中作文教學(xué)的必由之路。 關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)作文教學(xué)模仿教學(xué)激發(fā)興趣語(yǔ)文能力 人無模仿,無以立世;文無模仿,無以立文。近年來,關(guān)于作文的模仿現(xiàn)象,引起了教育界的普遍關(guān)注,人們對(duì)此所持的觀點(diǎn)
2、也不盡相同。然而不管是贊同也好,反對(duì)也好,都無法改變這樣一個(gè)事實(shí)——從模仿到創(chuàng)造,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。課文,就是提供給學(xué)生模仿的主要對(duì)象。學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中,積累了語(yǔ)言材料,懂得了文章的寫作方法,然后仿寫。當(dāng)語(yǔ)言材料的積累、聽說讀寫能力達(dá)到了一定的水平之后,就進(jìn)入了創(chuàng)造的階段。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是從“范例教學(xué)”開始,然后實(shí)施“創(chuàng)造教育”。模仿,是初中作文教學(xué)的必由之路。 冰心說:“模仿是最大的喜愛”。一個(gè)新事物出現(xiàn)后,為人們接受、喜愛,效仿是自然之事,在情理之中。同學(xué)間相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,本身內(nèi)含“模仿”的要義。喜愛它,才模仿;有興趣,才效仿。興趣是最好的老師,模仿應(yīng)是創(chuàng)新的
3、胚胎。茅盾說:“模仿是創(chuàng)新的第一步”。沒有模仿就沒有創(chuàng)造有基礎(chǔ),就沒有創(chuàng)造的可能!因此,我們不僅不能反對(duì)模仿,還應(yīng)該積極鼓勵(lì)模仿。 既然“模仿是創(chuàng)造的第一步”,那么,我們就要積極指導(dǎo)學(xué)生積極模仿。指導(dǎo)的著力點(diǎn)為四個(gè)方面: 一、擇定模仿對(duì)象 萬事復(fù)雜,萬物各有其妙。我們一方面在積極引導(dǎo)學(xué)生用熱情去感受自然、感受生活,做一個(gè)熱愛生活的人;另一方面,指導(dǎo)學(xué)生用頭腦,用理智去擇取感興趣的對(duì)象。如互相推薦,互相比較,交流而擇,去粗取精,去偽取真地優(yōu)中選優(yōu),找到自己的“良師”。 1以課文內(nèi)容為例,引導(dǎo)學(xué)生在模仿中創(chuàng)新。如欣賞劉增山的散文《秋魂》,學(xué)生被文中富有哲理的
4、美妙語(yǔ)言所陶醉,此時(shí)讓學(xué)生試著模仿原文的寫作手法、用語(yǔ)特點(diǎn),將《秋魂》的一段為對(duì)秋天整體的描述,學(xué)生寫的景色與原文一樣美。 2以文中塑造的文學(xué)形象為“模特”,引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)思維,通過模仿達(dá)到再創(chuàng)造的目的。如《我的叔叔于勒》一文,給學(xué)生假設(shè)“于勒叔叔回來了”這樣一個(gè)情節(jié),讓學(xué)生結(jié)合原文主旨,模仿原文風(fēng)格,再現(xiàn)的創(chuàng)作意圖。學(xué)生在原有作品的基礎(chǔ)上,通過“模仿”創(chuàng)出了新的意境,深刻感受到創(chuàng)作的愉悅,促進(jìn)了創(chuàng)新思維的發(fā)展。 3通過作品中情景熏陶與情感體驗(yàn)的結(jié)合,引發(fā)學(xué)生聯(lián)想,激發(fā)其“模仿”寫作的激情。要激起學(xué)生“模仿”寫作的火花,就要使作品的情境與學(xué)生的情感相撞擊,
5、找好切入點(diǎn)。如朱自清的《背影》,父送子上車,父為子買橘子的小事蘊(yùn)含著父子真情,此情深深打動(dòng)了學(xué)生,引起學(xué)生感情的共鳴。此時(shí),教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),讓他們聯(lián)想父母平時(shí)對(duì)自己的關(guān)愛,增進(jìn)對(duì)天下父母的理解,然后要求“模仿”《背影》寫出自己與父母的故事。 通過寫作教學(xué)實(shí)踐,筆者深切地感受到寫作需要模仿,更需要使用辯證的眼光看問題,要在模仿中培植新的萌芽,不能讓學(xué)生的智慧淹沒在別人的思維模式中。在寫作教學(xué)中,教師重在教會(huì)學(xué)生,在借鑒模仿后,要注意融入自己的特點(diǎn),逐步形成自己的寫作風(fēng)格。 二、語(yǔ)言的模仿 文學(xué)的根本材料是語(yǔ)言——是給我們的一切印象、感情、思想以形態(tài)的語(yǔ)言
6、,文學(xué)是借語(yǔ)言來作雕形描寫的藝術(shù)。語(yǔ)文課本中的選文都是語(yǔ)言文字好的范本。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地、有針對(duì)性地模仿范文中的精美語(yǔ)句,是提高寫作水平的一條重要途徑。在上完朱自清先生的《背影》之后,筆者引導(dǎo)學(xué)生模仿這篇文章的語(yǔ)言,寫一篇記人的文章,其中一位學(xué)生以《我的外婆》為題,里面就有這樣的句子:“我與外婆分別已有幾年了,我常常不由地想起她?！?、“我勸過她多少回,不要接我,她執(zhí)意不肯,非要親自接我回家才肯放心?！?、“望著她那胖胖的身影,望著她那焦急的面容,我的眼淚一下子涌了出來……外婆仍站在那里目送著我,看到這熟悉的身影,我的淚水又盈滿了眼眶?！焙苁歉腥?。當(dāng)然,在鼓勵(lì)學(xué)生模仿時(shí),老
7、師應(yīng)給他們必要的引導(dǎo),啟發(fā)他們觀察身邊的人和事,以避免完全抄襲,模仿當(dāng)然不能與抄襲同日而語(yǔ),如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄襲行為,可找機(jī)會(huì)同他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?防止學(xué)生僥幸以為老師未發(fā)覺,長(zhǎng)此以往而養(yǎng)成不良的習(xí)慣。 三、著力于“神”的模仿 模仿貴在求真,求實(shí),求神。模仿別人成功做事,重在模仿他是如何去做,采取哪些方法取得良好效果的;模仿課本習(xí)作,重在模仿如何表情達(dá)意的;模仿別人做人,重在模仿他做人的原則。總之,求神似不單求形似,不亦步亦趨,東施效顰,更不能邯鄲學(xué)步,痛失真實(shí)的自我。 四、多角度模仿 別人有長(zhǎng)處,我們才去模
