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《淺談初中作文中的模仿與創(chuàng)新的論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談初中作文中的模仿與創(chuàng)新的論文韓愈說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器?！痹谖覀冋Z(yǔ)文教學(xué)中，往往忽視了將閱讀教學(xué)與學(xué)生作文聯(lián)系起來(lái)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，常常對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒，看見(jiàn)作文題目，要么“無(wú)米下鍋”，不知道從何入手；要么“難以下口”，有材料也無(wú)法組織和安排，。即使教師進(jìn)行了作文指導(dǎo)，學(xué)生依舊一臉茫然，難以寫(xiě)出好的作文來(lái)。而從“范文”中去尋找作文的方法，將語(yǔ)文教學(xué)的讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從所學(xué)課文得到寫(xiě)作的啟示，尋得作文的方法，不僅能更好的去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，還能讓學(xué)生對(duì)作文由畏懼到喜歡，并通過(guò)對(duì)“范文”語(yǔ)句、段落、形式、結(jié)構(gòu)的模仿進(jìn)行創(chuàng)造，最終達(dá)到作文教學(xué)的目的。1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)
2、生模仿的欲望，強(qiáng)化片段訓(xùn)練作文教學(xué)中的模仿寫(xiě)作，就是指導(dǎo)學(xué)生在較多地閱讀課文的基礎(chǔ)上，模仿課文的某些寫(xiě)作特點(diǎn)或某一部分進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生寫(xiě)作，對(duì)生活雖有某種感受，對(duì)寫(xiě)作也有一定欲望，但缺乏寫(xiě)作資料積累和寫(xiě)作表達(dá)能力。就一篇范文來(lái)說(shuō)，無(wú)論是它的立意、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面都可供學(xué)生模仿寫(xiě)作，而模仿寫(xiě)作又不能面面俱到，只能一點(diǎn)一滴地進(jìn)行。那么如何選擇寫(xiě)作模仿的重點(diǎn)呢？這里頭是很有講究的。從多位老教師、老專(zhuān)家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看：既要根據(jù)課文的特點(diǎn)，又結(jié)合學(xué)生的弱點(diǎn)，有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行模仿訓(xùn)練。.有的模仿范文的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)安排上的特點(diǎn)，或者是范文中某一部分的層次安排；如學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)總
3、分總的結(jié)構(gòu)方法和首括句段落結(jié)構(gòu)方式，在課堂上可讓學(xué)生采用此種方式試寫(xiě)一段話。有的是模仿范文的表現(xiàn)手法；如學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物、托物言志等文章是加強(qiáng)這些方面模仿的好“范文”。有的模仿范文的語(yǔ)言；這種方法對(duì)于美文特別有效果，先讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，讀景讀情，融入其中，激發(fā)其寫(xiě)作的欲望，教師再適時(shí)引導(dǎo)，要求寫(xiě)一段優(yōu)美的文字，模仿“范文”的語(yǔ)言或修辭，讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用不同的語(yǔ)言去表達(dá)不同的感情色彩。在重點(diǎn)的、局部的模仿的基礎(chǔ)上，將學(xué)生點(diǎn)滴的知識(shí)聚集起來(lái)，進(jìn)行綜合性的模仿訓(xùn)練，這就在前面的基礎(chǔ)上前進(jìn)了一步。、2.從課文找契入點(diǎn)，滲透作文訓(xùn)練，提高綜合運(yùn)用能力每一篇課文都有各自的特點(diǎn)，這就需要教師找準(zhǔn)文章
4、特色，抓住契入點(diǎn)。而語(yǔ)言和想象的訓(xùn)練和模仿是我們每次訓(xùn)練的重點(diǎn)。語(yǔ)言，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)；有了典型的材料，如何加以利用組織，做到描繪其景，抒寫(xiě)其情，這就需要在語(yǔ)言上下一番功夫。當(dāng)然，語(yǔ)言的訓(xùn)練是多方面的。其中包括模仿語(yǔ)言習(xí)作，來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言技巧的能力。初中語(yǔ)文教材中的《春》是一篇優(yōu)秀的范文杰作。除了構(gòu)思的新穎巧妙之外，還運(yùn)用豐富描寫(xiě)、精辟凝煉的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)、感染讀者的心靈。特別是各種修辭手法的妙用，讓人從美妙語(yǔ)言的享受中感受大自然的生命力。教學(xué)的過(guò)程中，教師要緊緊抓住本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生懂得運(yùn)用恰到精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，常能使文章閃耀出迷人的光彩的道理。從細(xì)嚼慢咽中，讓學(xué)生體會(huì)琢磨課文中的語(yǔ)言精華和表
5、現(xiàn)技巧。在這之后，可以進(jìn)一步要求學(xué)生就這一篇散文的語(yǔ)言進(jìn)行模仿習(xí)作，針對(duì)春、夏、秋、冬四季特征進(jìn)行描繪。同樣，在寓言和詩(shī)歌的教學(xué)中可以滲入學(xué)生想象力的培養(yǎng)。豐富的想象能使作文增色不少，而寓言、詩(shī)歌都是作者豐富想象的結(jié)果。寓言中虛幻的形象，詩(shī)歌中神奇的意境，都是我們描摹的好范例。在學(xué)完這些課文之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)類(lèi)似事物進(jìn)行想象，針對(duì)性布置一些訓(xùn)練其想象力的作文，鍛煉其思維。3.融會(huì)貫通，在模仿中創(chuàng)新，用生活學(xué)作文古人說(shuō)：“少成著天性，習(xí)慣成自然”。如果學(xué)生養(yǎng)成了借鑒模仿的習(xí)慣，作文入門(mén)就沒(méi)了問(wèn)題。模仿寫(xiě)作，也得注意由淺入深，由點(diǎn)到面，在片段仿作的基礎(chǔ)上逐步加大難度，進(jìn)行綜合模仿的習(xí)作。模
6、仿習(xí)作，是學(xué)生作文的低級(jí)階段；仿作，是把學(xué)生引進(jìn)寫(xiě)作之門(mén)的一種手段；但是要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，僅僅依靠模仿是不行的。從作文教學(xué)的實(shí)踐中，我們得到的經(jīng)驗(yàn)是：作文不同寫(xiě)字的臨帖，作文也不同與畫(huà)畫(huà)，作文是學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的表現(xiàn)，所以，單單地讓學(xué)生模仿寫(xiě)作，這也是不完整的。實(shí)事也正是這樣，中學(xué)生的寫(xiě)作，最可貴的是豐富多彩的生活和天真活潑的性格的自然純真的表露，而決不是依葫蘆畫(huà)瓢，邯鄲學(xué)步式地生搬硬套。學(xué)生作文的源泉也在生活，而不在“范文”；其語(yǔ)言可因范文的潛移默化而得之。因此，在作文教學(xué)中，我們既要引導(dǎo)學(xué)生模擬“范文”，又要多花功夫引導(dǎo)學(xué)生“模擬”生活，魯迅先生說(shuō)的好：“依傍和模仿，絕不能產(chǎn)生真藝
7、術(shù)。”真正的藝術(shù)，則是創(chuàng)造的結(jié)果。因此在模仿寫(xiě)作中切忌胡亂提筆仿制，一個(gè)葫蘆一個(gè)瓢，這樣會(huì)無(wú)異于“東施效顰”。在學(xué)生作文的創(chuàng)新過(guò)程中，教師可以從以下幾方面加以引導(dǎo)。利用已有的課本資料，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文的方法和途徑。一是間接經(jīng)驗(yàn)的移植。作文雖來(lái)源于生活，但又高于生活，學(xué)生可以從已知的“范文”中挖掘生活的“影子”。依據(jù)別人成功的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己的再體驗(yàn)，產(chǎn)生原作者的共鳴，感悟出新意來(lái)。而別人成功的經(jīng)驗(yàn)就是我們進(jìn)行再創(chuàng)造的間接經(jīng)
