資源描述：
《淺談多媒體在農(nóng)村初中物理教學中的應用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、論文淺談多媒體在農(nóng)村初中物理教學中的應用確山縣李新店初級中學胡改霞2014年10月論文淺談多媒體在農(nóng)村初中物理教學中的應用確山縣李新店初級中學胡改霞2014年10月淺談多媒體在農(nóng)村初中物理教學中的應用近年來，信息技術手段已成為一種強有力、不可或缺的教學資源，運用信息技術于物理課堂教學是化解教學難度，提高教學質(zhì)量的一個重要途徑。許多中學教師已越來越多的采用了多媒體教學這一現(xiàn)代教育技術手段，將其與中學物理教學有機整合，為物理教學注入了生機和活力，將同學們帶入了一個廣闊而又精彩的物理世界，優(yōu)化了教學過程，取得了較好的教學效果，顯著地提高了課
2、堂教學的質(zhì)量。下面我根據(jù)近幾年的教學實踐，就多媒體技術在中學物理教學中的應用及存在的問題談幾點自己的看法。 一、多媒體技術在在物理教學中的作用1、有利于創(chuàng)設物理教學情境，激發(fā)學生的學習興趣前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫道：“所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！苯處熓箤W生對上課有興趣是比較容易做到的，但要使學生對上課的學習內(nèi)容有興趣則往往要困難些。在“磁場對
3、運動電荷的作用”這一節(jié)中，我運用多媒體技術，將內(nèi)容生動、形象逼真、聲音動聽的信息傳遞給學生，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生運用計算機網(wǎng)絡學習、掌握、運用洛侖茲力的知識。學生在學習過程中得以動手動腦，越過一個又一個學習上的障礙，成功的喜悅伴隨著整個學習過程。他們不僅沒有新知識難以接受的感覺，而且從接受到掌握到再運用這些知識的全過程都是在自發(fā)之中進行的，對知識本身的學習更有持久的興趣，對提高物理課堂教學效率起著決定性作用。物理學的概念和規(guī)律是通過對大量事實及實驗進行分析、歸納、推理而建立起來的。在物理教學中我們也要遵循這樣的認知規(guī)律及研究方法
4、，這在教學時就需要以學生的生活積累作為依托，但是，不可否認的是由于每個學生的生活閱歷不同，感知周圍事物的能力也不同的，要使他們在短短的幾分鐘內(nèi)搜索他們頭腦中積累的與教學相關的內(nèi)容，確實比較困難?！ 《嗝襟w技術的運用可以打破時間和空間的障礙，使教學涉及到的一些事物、現(xiàn)象等現(xiàn)實生活中學生積累不多的、比較貧乏的都可利用信息技術很好再現(xiàn)出來。在短時間內(nèi)給學生提供大量的感性材料，豐富學生的感性認識，為他們的合理猜測、推理提供幫助。如在研究“物體運動快慢”時，利用信息技術在大屏幕上播放經(jīng)過剪切過的，奧運會上游泳運動員在水池中奮力拼搏的情景；又如對
5、運動物體速度的大小，學生的認識比較模糊，可以將火車、地鐵、汽車等物體的行駛情況組合在一起播放。例如在講解“超重與失重”這一節(jié)時，讓學生觀看“神舟五號”升空，以及航天英雄楊利偉返回地球后講述親身體會的錄像，播放人們坐過山車，蹦極游戲的錄像等；在講解“機械波的形成與傳播”一節(jié)時，播放地震的錄像資料；在講解“受迫振動”時，播放人們蕩秋千，鐘表鐘擺的擺動等錄像，給學生以感官刺激的同時，調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了他們的思維欲望，有利于教學順利進行?！ 《嗝襟w技術應用于物理學習情境的創(chuàng)設，可以給學生帶來視覺上的沖擊，情感上的感染，展示物理的神
6、奇與奧妙，同時又激發(fā)學生的好奇心和求知欲，提供師生互動的平臺，把學生的注意力吸引到大屏幕，提高教學效果。為新課的學習創(chuàng)設了一個豐富而又精彩的物理學習環(huán)境?！ ?、變抽象為形象，有利于突出重點，淡化難點從認知的角度看，學生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。在物理教學中學生由于無法理解一些抽象的理論和規(guī)律，而對物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學習物理的情趣。但借助多媒體技術能化抽象為形象，化微觀為宏觀，化靜為動，化遠為近，使學生獲得充分的感知，從而順利突破重點，淡化難點。例如：在講《滑動變阻器》時，滑動變阻器上的電流流向一直是教
7、學中的難點，因為電流本身看不到，學生學習感到比較抽象，筆者利用多媒體技術在滑動變阻器的滑片左右移動時模擬出電流的流向和電流流過滑動變阻器上有效的電阻部分，這樣學生很快就掌握了滑動變阻器的原理和作用，使抽象的內(nèi)容具體化，降低了難度，突破了難點，加深了學生的理解?！?、多媒體技術與演示實驗整合，可以彌補實驗的不足，增強學生的感性認識物理學是一門以實驗為基礎的學科。在物理教學中，有一部分實驗由于受到實驗條件的限制，在現(xiàn)有中學條件下無法實現(xiàn)或實驗效果不理想，學生只能從理論上去理解，給教學帶來了一定的困難。引入多媒體技術模擬這些實驗，是對物理實
8、驗有效的補充，能起到意想不到的效果。比如在（《牛頓第一定律》這一節(jié)中，伽利略理想斜面在現(xiàn)實生活中是不存在的，這是理想實驗又是本節(jié)重點。教師采用傳統(tǒng)教學手段很難用語言講清楚。這里筆者就采用多媒體技術模擬理想實驗，把課本中的
