美術(shù)臨摹對提高智障兒童再造能力的實踐探析

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1、美術(shù)臨摹對提高智障兒童再造能力的實踐探析　【摘要】智障兒童哪些方面能力容易提高又該怎樣提高，這是從事特殊教育的人需要思考的問題，智障兒童往往正常的數(shù)理邏輯能力較差，而在藝術(shù)方面的接受能力卻很強。智障兒童的創(chuàng)造能力難以培養(yǎng)，再造能力卻是容易培養(yǎng)的，而在美術(shù)的臨摹中能進一步推進智障兒童再造能力的發(fā)展。所以，通過美術(shù)臨摹來提高智障兒童的再造能力是一個有效的途徑?！　　娟P(guān)鍵詞】美術(shù)臨??；智障兒童；再造能力　?。篏764：A：1671-0568（2017）06-0031-02　　智障兒童的智障程度和狀況各有不同，但智障兒童的共同特點往往是正常的數(shù)理邏輯能力較差，而在藝術(shù)方面的接

2、受能力卻很強，智障兒童哪些方面能力容易提高又該怎樣提高，這是從事特殊教育的人需要思考的問題，要解決這一問題，首先要了解智障兒童再造能力的現(xiàn)狀、未來，智障兒童能力分類及智障兒童的智能特點等。基于很多智障兒童創(chuàng)造能力難以培養(yǎng)，而再造能力卻是容易培養(yǎng)的特點，筆者通過對本校智障兒童的美術(shù)臨摹來提高智障兒童的再造能力進行了一些研究分析和實踐探索?！　∫?、美術(shù)臨摹提高智障兒童再造能力的現(xiàn)狀與未來　　經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境惡化、產(chǎn)婦高齡化等原因?qū)е鲁錾鷼埣矁和谋壤兴仙?jù)國家衛(wèi)生組織抽樣調(diào)查結(jié)果推算，我國五類殘疾人總數(shù)約為6000余萬，其中智力殘疾1182萬，0～14歲的殘疾兒童95

3、0萬，智力殘疾兒童627萬，占殘疾兒童總數(shù)的65.96%。兒童智力低下的患病率為1.07%。而且每年新增殘疾兒童20萬中，有68%的是智障兒童。這一切說明智障兒童已經(jīng)牽涉到很多的家庭，關(guān)系到我們整個社會的和諧。但是，智力落后兒童的基礎(chǔ)教育還處于起步階段，全國發(fā)展極不平衡，智障兒童的幼兒入學率較低。特別是一些欠發(fā)達地區(qū)，大量智障兒童入學得不到保障，很多特殊教育學校也還停留在護理院、收容所的水平上?！　∧壳翱磥?，智障是永久的缺陷，不是藥物可以治愈的。智障兒童的創(chuàng)造能力有限，我們?nèi)绻诎l(fā)展他們的創(chuàng)造能力上花費大量精力是不現(xiàn)實甚至是徒勞無功的，但再造能力是可以通過臨摹培養(yǎng)出來

4、的，通過再造能力的提高可以加強他們的自理和基本生存能力，讓他們能更加適應社會、更好地生活?！　《?、美術(shù)臨摹提高智障兒童再造能力的理論與基礎(chǔ)　　人們常常是先模仿，然后再進行創(chuàng)造。對于智障兒童而言，更重要的是發(fā)展他們的再造能力，從而發(fā)展他們的學習能力，提高生存和發(fā)展的基本技能。大部分智障兒童正常數(shù)理能力較差，而有些智障兒童在藝術(shù)方面卻很有天賦。作為啟蒙的美術(shù)相對于其他基礎(chǔ)學科更能有效地發(fā)展智障兒童的再造能力，而智障兒童的美術(shù)臨摹既直觀又形象，不但有濃厚的趣味性還具有強烈的情感性，是最為智障兒童喜愛和接受的一種藝術(shù)形式。所以，如何使美術(shù)臨摹有效促進智障兒童再造能力的發(fā)展是值

5、得研究的?！　∶佬g(shù)臨摹是智障兒童所從事的造型藝術(shù)活動，反映他們對周圍現(xiàn)實生活的認識和體驗。在美術(shù)教育的繪畫和手工活動中，智障兒童的圖像臨摹能力與手工臨摹能力會得到很好的鍛煉，所以他們的再造能力更容易得到提高。同時，同學之間會相互比較、相互合作，這樣有助于引導他們建立良好的社會人際關(guān)系，培養(yǎng)他們的交往能力。當看到別的小朋友好的作品時，會受到啟發(fā)去模仿，當受到別人的幫助時，也會增強他們對別人的欣賞能力和感恩之心，這些情感上的模仿有助于智障兒童人格的完善和良好行為品質(zhì)的形成，為他們走上社會與人交往以及全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。　　三、美術(shù)臨摹提高智障兒童再造能力的實施與效果　

6、　智障兒童的美術(shù)臨摹從課程設(shè)置上來看一般分為欣賞臨摹、繪畫臨摹和手工臨摹三大類。在這三類課程中對智障兒童美術(shù)模仿的教學和培養(yǎng)智障兒童的再造能力都有著明顯的效果。　　1.欣賞臨摹，審美再造　　智障兒童的美術(shù)欣賞課要從認識紅、黃、藍的顏色開始，在此基礎(chǔ)上感受顏色的美。第一步，通過音樂動漫，顏色寶寶笑臉，紅、黃、藍廣告色，白板紙等加深他們對顏色的認識。第二步，通過欣賞、做動作，豐富他們的顏色體驗。第三步，通過提問方式，認識各種顏色。如：先放動漫，作示范，提醒他們觀看：你們都認識什么顏色？剛才的畫面都有什么顏色？能在我們的畫筆里找出來嗎？顏色在怎樣跳舞？我們來學一學（用動作來

7、表現(xiàn)），然后讓他們把自己當作這種顏色，隨音樂自由地舞動。第四步，讓他們欣賞兒童題材的圖片故事和動漫，自由選擇顏色寶寶笑臉。第五步，讓他們欣賞伙伴們的作品，逐步提高他們的興趣和水平，為繪畫與手工作準備?！　⌒蕾p課的層次可以很高，也可以很基礎(chǔ)，對于智障兒童，筆者經(jīng)常都是從這些最基本的開始，從認識顏色和形狀開始，在識別和查找顏色形狀的過程中培養(yǎng)視覺模仿，提升他們的審美再造的能力?！　?.繪畫臨摹，想像再造　　根據(jù)美國美術(shù)教育家維克多的繪畫潛力理論：兒童在10歲前，繪畫能力是潛在的能力，與智力、認知能力同步發(fā)展，人具備創(chuàng)造視覺語言符號表達心象的潛能，繪畫并不