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《試論現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn)及與傳統(tǒng)教學(xué)的融合》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、試論現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn)及與傳統(tǒng)教學(xué)的融合論文摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合給傳統(tǒng)的教育觀念及教育模型帶來巨大的沖擊，在21世紀(jì)，教育應(yīng)該怎樣適應(yīng)信息社會對教育提出的新要求，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)是否會代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，這成為大家曰益關(guān)心的問題。本文試從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的模式和特點(diǎn)來探討教育的發(fā)展走向，以及怎樣將信息技術(shù)整合于課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)質(zhì)的人才。論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);課程;教育模式20世紀(jì)最后的十年里，通信技術(shù)的巨大進(jìn)展己使世界上許多國家得到飛速發(fā)展。知識總量在以爆炸式的速度急劇增長，知識像產(chǎn)品一樣
2、頻繁更新?lián)Q代。據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計(jì):人類近30年來所積累的科學(xué)知識，占有史以來積累的科學(xué)知識總量的90%，而在此之前的幾千年中所積累的科學(xué)知識只占10%，英國技術(shù)預(yù)測專家詹姆斯?馬丁的測算結(jié)果也表明了同樣的趨勢。信息技術(shù)的發(fā)展對教育目的、教育觀念產(chǎn)生很大沖擊。21世紀(jì)的信息社會對教育的培養(yǎng)目標(biāo)提出新的要求:培養(yǎng)目標(biāo)是德智體全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新能力和信息處理能力（包括信息獲取能力、分析能力與加工能力）的新型人材向?qū)W生灌輸大量的書本知識不再是培養(yǎng)的重點(diǎn)，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識與分析問題、解決問題的能力成為當(dāng)前教育培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)。由教師為中心的教育模式向
3、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的雙主模式轉(zhuǎn)變。與“知識爆炸”和知識迅速更新?lián)Q代的發(fā)展趨勢相適，應(yīng)確保有較高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率;培養(yǎng)方法需要靈活多樣，減少時間、空間和地域的限制，可以滿足終身教育、全民教育的需求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師是知識的權(quán)威，信息的傳遞主要是教師到學(xué)生的單向傳遞，這已不能滿足目前社會教育發(fā)展理念和實(shí)踐的需要計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展并很快被社會各行業(yè)所接受、利用為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育提供了技術(shù)基礎(chǔ)，并對實(shí)現(xiàn)教育模式的突破提供了最佳契機(jī)。通過網(wǎng)絡(luò)媒體，學(xué)習(xí)者不再局限于課堂這一特定的空間，可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們先來回顧一下傳統(tǒng)教學(xué)的基本模式。一、傳統(tǒng)教
4、學(xué)的模式及其優(yōu)缺點(diǎn)1）時間、地域上的限制。學(xué)生只能在特定的時間獲取知識。這也就制約許多在職人員學(xué)習(xí)的機(jī)會他們在業(yè)余時間想學(xué)習(xí)時學(xué)校已經(jīng)關(guān)門放學(xué)了。學(xué)生也只能到規(guī)定的地點(diǎn)才可以聽課，缺乏靈活性，將大批希望接受教育的人群拒之門外。雖然函授和電大等遠(yuǎn)程教育形式不斷補(bǔ)充進(jìn)來但仍然無法滿足人們不斷提高和完善自己的需要。2）以教師為中心，單向傳授為主要的知識傳播模式。教師是傳統(tǒng)模式的主體，教師決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程，甚至決定了學(xué)生該怎么學(xué)。這限制了學(xué)生的積極參與到教學(xué)活動中來，影響了學(xué)生主動性的發(fā)揮。有些優(yōu)秀教師會注意到學(xué)生的反饋信息對自己教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但這也是微乎其微的。
5、這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人材的成長。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生缺乏主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，學(xué)生獲取信息、分析、加工信息的能力的培養(yǎng)更無從談起。3）很難做到“因材施教”。教師的任務(wù)非常繁忙，沒有足夠的時間和精力對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好進(jìn)行分析，無法使每個學(xué)生都獲得發(fā)展，是精英教育。4）投資龐大、效益不高。不能適應(yīng)終身教育、全民教育的需求。二、網(wǎng)絡(luò)教育的飛速發(fā)展1.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的模式及優(yōu)勢A.計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)是人類文明進(jìn)步史中一次巨大的飛躍，它引起了現(xiàn)代技術(shù)的革命，同時，也促進(jìn)了現(xiàn)代教育的改革。伴
6、隨著信息技術(shù)在計(jì)算機(jī)、通訊和視聽設(shè)備方面的應(yīng)用和發(fā)展，信息技術(shù)工具的進(jìn)步，一種基于網(wǎng)絡(luò)的教育形式出現(xiàn)了。網(wǎng)絡(luò)教育沒有時間和地域的限制，學(xué)生決定自己要學(xué)什么、怎么學(xué)，以及學(xué)習(xí)進(jìn)度和時間安排。對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式和實(shí)踐的探索成為現(xiàn)代信息化教育的一個熱點(diǎn)。在清華、北郵、浙大、湖南大學(xué)之后，某些高校也嘗試提供網(wǎng)上的學(xué)歷課程，提供給學(xué)生另一種學(xué)習(xí)的途徑同時面向中小學(xué)生的聯(lián)想網(wǎng)校、101網(wǎng)校、萬恒遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等等也相繼成立，輔助學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)并提供一個老師、學(xué)生和家長交流的空間。與傳統(tǒng)的教育相比，網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢是不言而喻的。遠(yuǎn)程教學(xué)無時間、地域限制，學(xué)習(xí)者可以在任何時間去查閱自己需要的資
7、料;集語音、圖像、數(shù)據(jù)于一體的交互式教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主動探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維;遠(yuǎn)程教學(xué)可在很大程度上解決跨區(qū)域師資優(yōu)化組合分配，實(shí)現(xiàn)資源共享。這無論在教案準(zhǔn)備上，還是在學(xué)生教師討論、答疑、案例分析(Casestudy)上均具有極強(qiáng)的優(yōu)勢；遠(yuǎn)程教學(xué)豐富的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境使學(xué)習(xí)者可按自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇適合的學(xué)習(xí)方式；反饋方便快捷，能及時解決學(xué)習(xí)者遇到的問題。遠(yuǎn)程教學(xué)使終身教育和繼續(xù)教育更為現(xiàn)實(shí)。2.遠(yuǎn)程教學(xué)還有待于進(jìn)一步發(fā)展和完善目前，網(wǎng)絡(luò)教育中最大的不足就是優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教育軟件的缺乏。許多網(wǎng)絡(luò)課程僅僅是書本的翻版，沒有體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)媒體的
