構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)策略

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1、構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)策略牟秀芹山東省煙臺(tái)棲霞市楊礎(chǔ)中心小學(xué)265312身處農(nóng)村小學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)影響，長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)無(wú)效現(xiàn)象大量存在，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，久而久之學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。通過(guò)多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，對(duì)影響農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素和策略談幾點(diǎn)不成熟的看法：一、低效課堂的主要表現(xiàn)形式1.教學(xué)模式陳舊單一，重負(fù)低效。教師是“水桶”，學(xué)生是“水碗”，

2、課堂教學(xué)是“灌水”的過(guò)程。其結(jié)果是教師累、學(xué)生苦、家長(zhǎng)難、教學(xué)代價(jià)高、效率低，課堂教學(xué)陷入了“高耗低效”的怪圈。2.以教師為中心，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有真正成為課堂教學(xué)的主體，課堂成了教師演“教案劇”的場(chǎng)所，學(xué)生只是教師的配角。教師只顧“教什么”，不研究“怎樣教”；學(xué)生只知“學(xué)什么”，不掌握“怎樣學(xué)”，學(xué)習(xí)效益差。3.重知識(shí)傳授，忽視方法的引導(dǎo)和學(xué)生體驗(yàn)。課堂教學(xué)重接受、輕探究，重聽(tīng)課、輕動(dòng)手，重記憶、輕應(yīng)用，重結(jié)果、輕過(guò)程，重認(rèn)知、輕情感和價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握和經(jīng)驗(yàn)的沿襲，而對(duì)學(xué)

3、生終身發(fā)展所必需的智力因素和非智力因素的整合培養(yǎng)卻比較忽視，導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出不會(huì)思考、不會(huì)質(zhì)疑，不能創(chuàng)新。4.以木為木，忽視對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的了解和分析。沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)個(gè)充滿活力的豐富多彩的生命個(gè)體，沒(méi)有把學(xué)生的差異作為一種教學(xué)資源,加上農(nóng)村小學(xué)的孩子受家庭背景、生活環(huán)境的影響，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)體差異、思維的平均水平比城鎮(zhèn)小學(xué)生差距更大。二、低效課堂原因分析1.傳統(tǒng)教學(xué)方法根深蒂固。當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)，許多教師依然熱衷于傳統(tǒng)的“講授式教學(xué)”：一支粉筆、一本教科書(shū)，一張嘴巴，一本作業(yè)，

4、幾道練習(xí)題……教師一味地講，一味地問(wèn)，一味地填，一味地灌，這不是教學(xué)，學(xué)生一味地聽(tīng)，一味地答，一味地收，一味地裝，這也不是學(xué)＞J。課堂上教師講得多、漬得多，看的是結(jié)果是否正確，聽(tīng)的是是否有大而整齊的回答，一節(jié)課下來(lái)很難見(jiàn)到生動(dòng)右趣的體驗(yàn)場(chǎng)景。1.教師缺少改革課堂教學(xué)的決心和信心。當(dāng)前學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍是教學(xué)成繢一票否決，家長(zhǎng)們往往也認(rèn)準(zhǔn)的是分?jǐn)?shù)。受這一導(dǎo)向影響，數(shù)學(xué)教師們是盡其所有本領(lǐng)，盡其所有吋間，堅(jiān)持“題海戰(zhàn)術(shù)”，而對(duì)新課程新教學(xué)望而卻步，生怕誤了學(xué)生成績(jī)，因此教師沒(méi)信心去改革課堂,走進(jìn)課堂，新的教

5、學(xué)方法、新的學(xué)習(xí)方法想用卻不敢用，數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)模式難以形成。2.家庭教育嚴(yán)重缺乏。農(nóng)村小學(xué)生地處偏僻地區(qū)，人多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，對(duì)待孩子的要求出現(xiàn)兩種極端，一是望子成龍，對(duì)子女期望值過(guò)高,子女若未能達(dá)到他們的要求，會(huì)憤怒、失望、或冷嘲熱諷，常使孩子無(wú)所適從，感到壓抑，導(dǎo)致自信心缺乏；二是認(rèn)為子女認(rèn)得幾個(gè)字，能算簡(jiǎn)單的帳就行了,對(duì)子女要求不嚴(yán)，不能給子女一個(gè)良好的學(xué)環(huán)境，造成孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的要求不高。三、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略1.了解學(xué)生，做到因人而教是高效課堂的前提。（1）了解學(xué)生個(gè)性

6、。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中高興得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。在教學(xué)中，采用各種方式的競(jìng)爭(zhēng)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)AI興趣和積極主動(dòng)的參與熱情，讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。（2）了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)吋，舊知識(shí)總是要參與其中的，用己有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。2.培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)AI慣是高效課堂的首要條件。要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽(tīng)的教

7、室”。只有在“用心傾聽(tīng)的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。3.充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的必要條件。新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不冋年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)0標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。教學(xué)0標(biāo)的定位要難易適中，要兼顧好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)B標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的B標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。1.課堂中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是高效課堂的關(guān)鍵。（1）課前導(dǎo)入，出示B標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生

8、的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂效率。（2）設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)。課前寫(xiě)好小黑板，課上通過(guò)小黑板讓學(xué)生看,明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何檢測(cè)等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,如看書(shū)，是獨(dú)立圍繞思考題看書(shū)、找答案，還是邊看書(shū)、邊討論、邊解決疑難問(wèn)題等等。（3）小組討論，合作探究。課堂開(kāi)展小組合作學(xué)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。（4）檢查反饋，精講點(diǎn)撥。