關(guān)于在物理概念教學(xué)中引入概念圖的策略

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1、關(guān)于在物理概念教學(xué)中引入概念圖的策略項(xiàng)發(fā)見（安師大附外，xiangfajian1980@163.com）摘要：概念圖概念圖是一種組織和表征知識的工具，它以直觀形象的方式表達(dá)知識結(jié)構(gòu)，能有效呈現(xiàn)思考過程及知識聯(lián)系，在物理概念教學(xué)中通過概念圖的設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的意義建構(gòu)，把知識高度濃縮，并將各種概念及其關(guān)系進(jìn)行加工、概括，對已知或未知的知識進(jìn)行層次排列，可以幫助學(xué)習(xí)者組織和構(gòu)建知識體系，使之概括化、網(wǎng)絡(luò)化、使學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)，并促使學(xué)習(xí)者將陳述性知識向程序性知識轉(zhuǎn)化，提高學(xué)習(xí)效果。概念圖是一種非常有效的科學(xué)教學(xué)的工具，也是一種有效的促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。本文介紹了概念圖的的定義、理論基礎(chǔ)及

2、它在物理概念教學(xué)中的策略。關(guān)鍵詞：概念I(lǐng)物理概念教學(xué)策略引言概念圖不僅是物理基礎(chǔ)知識的重要組成部分，而且也是構(gòu)成物理規(guī)律，建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。物理概念的抽象性及高中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一些缺陷，構(gòu)成了學(xué)生學(xué)物理概念的障礙。讓高中學(xué)生在物理概念的學(xué)中掌握并自覺地運(yùn)用學(xué)4策略，這對于提高學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)能力都是十分重要的。在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常聽到學(xué)生說課堂上能聽懂就是自己做的時候不會解題，也常常聽老師抱怨：這道題都講過N遍了，學(xué)生還是不會。這是為什么呢？不是因?yàn)槔蠋熉斆?，而是因?yàn)樵诮處煹哪X海中有龐大的、嚴(yán)格冇序的、立體系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。而在學(xué)生的腦中卻是一個個無序的、孤立的、零碎的知識點(diǎn)，

3、甚至概念混淆、未能系統(tǒng)地掌握鄰近或章節(jié)知識點(diǎn)間的親源關(guān)系，以致問題解決思路不清晰。為此，筆者在教學(xué)屮有意識地引入了概念圖，指導(dǎo)學(xué)生有意識、有規(guī)劃地將零碎、分散的知識點(diǎn)重新組合為層次結(jié)構(gòu)明晰的知識體系，效果較理想。筆者認(rèn)為，概念圖是一種非常有效的科學(xué)教學(xué)的工具，也是一種有效的促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。一、概念圖簡介概念圖是由美國康奈兒人學(xué)諾瓦克教授等人提出來的，概念圖是用來組織與表征知識的工具。它通常是將有關(guān)某一主題不同級別的概念置于方框或圓圈中，再以各種連線將相關(guān)的概念連接，這樣就形成Y關(guān)于該主題的概念網(wǎng)絡(luò)，以此形象地說明概念之間的關(guān)系，從而表征學(xué)習(xí)者對于特定的概念是如何相關(guān)聯(lián)的。概念圖由三部

4、分組成：節(jié)點(diǎn)、連線、連接語詞。節(jié)點(diǎn)表示概念，連線表示兩個概念之間的意義聯(lián)系，并用箭頭符號指示方向，連接語詞是用來標(biāo)注連線的，描述兩個概念間的關(guān)系。連線被貼上了標(biāo)簽，被貼上標(biāo)簽的連線解釋了節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系.箭頭描繪出關(guān)系的方向，這樣讀起來就像一句話。概念圖是用視覺再現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、外化概念和命題的一種方法。由于每個人感知事物及其規(guī)律存在差異，每個人制作的概念閣結(jié)構(gòu)也各不相同。從某種意義上說，學(xué)習(xí)就是概念閣不斷完善的過程，教學(xué)者和學(xué)習(xí)者可以通過不斷地構(gòu)建，尋求達(dá)成一致的機(jī)會。下圖是一個關(guān)于高中物理“速度”的概念圖（如圖1）。瞬時速度隨時間均勻變化速率方向不變隨時間均勻變化勻變速直線運(yùn)動例如位罝變化的快慢

5、速度變化的快慢箱確描述大小方向不變不變二、概念圖的理論基礎(chǔ)概念圖最早是根據(jù)奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論建立起來的一種用于教學(xué)評價的方法和技術(shù)。奧蘇貝爾極力強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者必須自己發(fā)現(xiàn)知識的意義，并將之納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中加以融會貫通，這才是冇意義學(xué)習(xí)。促進(jìn)有意義學(xué)的一個有效策略就是在新的概念和學(xué):^者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間建立連接。概念地圖就是這種策略的極好例子，概念地圖使用節(jié)點(diǎn)代表2014年安徽省基礎(chǔ)教育教育教學(xué)論文概念，并用連線表示概念的上下位關(guān)系或組合關(guān)系，這樣的層次排列反映了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)就是建立一個概念網(wǎng)絡(luò)，并II不斷地向網(wǎng)絡(luò)添加新內(nèi)容，然后通過概念圖的形式外化。運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也可

6、以對概念閣進(jìn)行很好的詮釋。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是把外部知識直接輸入到心理的簡單過程，而是主體以己有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外部世界的相互作用而主動建構(gòu)新的理解和心里表征的過程。概念圖以圖解的形式展現(xiàn)了個人的觀點(diǎn)和思維，反映出學(xué)生對所獲得的知識的理解，而通過概念閣的繪制還可以幫助學(xué)生檢查自己是否掌握丫必要的概念以及所掌握的概念是否正確，同時也可以通過與他人交流以及對概念圖的不斷修改來提升學(xué)生的思維能力。三、在概念圖教學(xué)中引入概念的策略1、運(yùn)用概念圖進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。物理課堂教學(xué)設(shè)計中運(yùn)用概念圖。能將原來顯現(xiàn)在教師頭腦中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以可視化的形式表現(xiàn)出來

7、，便于教師更有效地組織教學(xué)。如“功”的教學(xué)設(shè)計制作的概念圖（如圖2）,在課堂教學(xué)屮，教師通過幫助學(xué)生回顧初屮學(xué)過的功的知識、引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究或動手實(shí)驗(yàn)等方式.用概念圖將“功”的有關(guān)知識的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)出來。這樣，能有效改變學(xué)生的認(rèn)知方式，便于學(xué)生理清概念問的關(guān)系，把握知識的整體結(jié)構(gòu)，了解新舊知識間的聯(lián)系和區(qū)別。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，首先要建立宏觀的整體物理概念圖。同時還要有小概念圖顯示某