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《淺析我國(guó)農(nóng)村小學(xué)如何加強(qiáng)留守兒童的感恩教育》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、WORD文檔下載可編輯淺談農(nóng)村小學(xué)如何加強(qiáng)留守兒童的感恩教育 【摘要】留守兒童問(wèn)題是我國(guó)城鎮(zhèn)化和工業(yè)化發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題。學(xué)校作為感恩教育的主陣地,就要充分利用好各種契機(jī),適時(shí)的對(duì)留守兒童進(jìn)行感恩教育。農(nóng)村小學(xué)要將感恩教育作為留守兒童德育工作的突破口,堅(jiān)持主體性、發(fā)展性、體驗(yàn)性和整體性等教育原則,從宣傳、教學(xué)、實(shí)踐和情感等方面積極探索感恩教育途徑?! 娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);留守兒童;感恩教育 所謂的農(nóng)村留守兒童指的是父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作,孩子留在戶口所在地不能和父母共同生活一起的兒童,父母外出打工后,孩子留在了家中或父母早出晚歸打臨工而無(wú)法照顧
2、的兒童。感恩是人性的自然流露,是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。農(nóng)村留守兒童是一個(gè)特殊群體,感恩意識(shí)十分淡薄,加強(qiáng)他們感恩意識(shí)的培養(yǎng),關(guān)系到我們整個(gè)民族的未來(lái)。所以,做好農(nóng)村小學(xué)留守兒童感恩教育工作,是一項(xiàng)重要而又緊迫的任務(wù),應(yīng)當(dāng)充分引起社會(huì)、家庭、學(xué)校的關(guān)注與關(guān)愛?! ∫?、農(nóng)村留守兒童感恩言行的現(xiàn)狀 我校是重慶市巫山縣偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一所農(nóng)村小學(xué),現(xiàn)有學(xué)生482人,其中留守兒童385人,占學(xué)生總數(shù)的80%。由于專業(yè)技術(shù)資料分享WORD文檔下載可編輯“家庭教育的缺位”、“父愛母愛的缺失”等因數(shù),使得很多留守兒童的情感、心理、生活、學(xué)習(xí)乃至人格方面都出現(xiàn)諸多問(wèn)題,在全校留守兒童中,
3、開展的“你在成長(zhǎng)中,受到了父母、學(xué)校、老師、同學(xué)、社會(huì)的各種關(guān)愛,你是否應(yīng)該做個(gè)知恩圖報(bào)的人?”的問(wèn)卷調(diào)查中,僅有57%的留守兒童表示應(yīng)該,29%的留守兒童表示盡量,14%的留守兒童表示不知道。這在一定程度上表明了農(nóng)村留守兒童嚴(yán)重缺乏感恩情懷,感恩意識(shí)不濃,因此,學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守兒童感恩教育勢(shì)在必行?! 《⒏纳妻r(nóng)村留守兒童感恩言行的舉措 感恩教育是德育的重要組成部分,是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)方面相互配合、相互促進(jìn)。感恩是一種智慧,是一種情感培養(yǎng),感恩言行是一種道德行為,需要知行統(tǒng)一。但學(xué)校又是留守兒童接受感恩教育的主陣地,通過(guò)多年一線教育的實(shí)
4、踐,我們探索出了獨(dú)特的留守兒童感恩教育之路。 1.建立感恩教育長(zhǎng)效機(jī)制。建立長(zhǎng)效的管理機(jī)制,用制度的形式加以?范制約,可以為感恩教育提供必要的制度和保障。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),大隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任、部分家長(zhǎng)為成員的“感恩教育領(lǐng)導(dǎo)”小組,下設(shè)辦公室,負(fù)責(zé)“感恩教育”專業(yè)技術(shù)資料分享WORD文檔下載可編輯的計(jì)劃制定、活動(dòng)的開展、部門協(xié)調(diào)及過(guò)程的評(píng)估;健全感恩教育規(guī)章制度,明確規(guī)定師生言行舉止,如會(huì)唱哪幾首感恩歌曲,必須參加學(xué)校的有關(guān)活動(dòng)、會(huì)議,必須規(guī)范使用文明禮貌用語(yǔ)等;明確各部門、各組室分工職責(zé),加強(qiáng)教師感恩教育工作的實(shí)績(jī)考評(píng),確保感恩教育持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展?! ?.營(yíng)造校園
5、感恩文化氛圍。(1)從環(huán)境布置著手。在校園文化建設(shè)中,從整體上規(guī)劃,從細(xì)微處著手,緊緊圍繞“感恩”這個(gè)主題進(jìn)行設(shè)置,讓全體師生置身于感恩文化氛圍之中。如感恩石、感恩林、感恩長(zhǎng)廊、感恩詩(shī)、感恩畫、感恩標(biāo)語(yǔ)、感恩故事、感恩鈴聲、感恩歌曲等。(2)從宣傳陣地入手。充分利用升旗儀式、班隊(duì)會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播站、校園櫥窗等渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩文化宣傳。古今中外名人、周圍同伴的感恩故事、社會(huì)各界的先進(jìn)事跡等,讓“滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)”的感恩思想充滿校園。(3)從教師行為入手。感恩教育講究隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,并不是簡(jiǎn)單的行為習(xí)慣養(yǎng)成,也不是嚴(yán)格要求就行,教師要以身作則,做好學(xué)生的楷模
6、,要讓學(xué)生從老師日常生活的一點(diǎn)一滴、一言一行中潛移默化地學(xué)會(huì)知恩和感恩,決不能口是心非,言行不一。 3.以課程滲透感恩教育。(1)感恩教育滲透于學(xué)科教學(xué)中。以“感恩”為依托,將感恩教育引入課堂,只有依托課堂這一德育主陣地,感恩教育才能持久、有效地進(jìn)行。語(yǔ)文、品德與生活(社會(huì))、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科教材,都蘊(yùn)涵著豐富的“感恩教育”專業(yè)技術(shù)資料分享WORD文檔下載可編輯內(nèi)容,因此,充分利用現(xiàn)有教材,挖掘文本中可融入的教育資源,在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)進(jìn)行提示和講解,從而達(dá)到在學(xué)科教育中有機(jī)地、不露痕跡地滲透“感恩”思想的目的。如:音樂(lè)課可以教會(huì)兒童唱《奉獻(xiàn)》、《感謝你》、《感恩的
7、心》、《父親》、《母親》、《燭光里的媽媽》、《世上只有媽媽好》等感恩歌曲;品德與生活(社會(huì))課,可以讓兒童尋找一些感恩的故事進(jìn)行交流;語(yǔ)文教材中,如感恩祖國(guó)的《我愛祖國(guó)》、感恩老師的《畫楊桃》、感恩父母的《地震》、感恩朋友的《他是我的朋友》、感恩大自然的《只有一個(gè)地球》等,這些文質(zhì)兼美的文章,對(duì)學(xué)生感恩教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),教師有的放矢讓學(xué)生賞析、感悟、體驗(yàn),激發(fā)他們的心靈,潤(rùn)澤他們的思想。 ?。?)編寫感恩校本教材。將各項(xiàng)活動(dòng)的成果匯編成“感恩教育校本課程”,并納入到學(xué)?!靶1菊n程開發(fā)”資源中,以教材的形式為“感恩”校園文化的形成添磚加瓦。“感恩教育校本課程