中小學(xué)生班級心理輔導(dǎo)初中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)課件

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1、中小學(xué)生班級心理輔導(dǎo)平時都做了哪些與心理輔導(dǎo)有關(guān)的活動？一、術(shù)語理解團(tuán)體心理輔導(dǎo)又稱團(tuán)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、團(tuán)體咨商、小組輔導(dǎo)、集體咨詢等，是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理咨詢形式，它通過團(tuán)體內(nèi)人際關(guān)系互動，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識自我、探討自我、接納自我、調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)的助人過程。一、術(shù)語理解團(tuán)體輔導(dǎo)通常由一位或兩位咨詢員主持，一般稱為團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者，多個團(tuán)體成員參加。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)成員問題的相似性，組成課題小組，通過共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共同的發(fā)展課題或共有的心理障礙。在國外和港臺地區(qū)，有人將團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論

2、與方法融入班級情境中，逐漸發(fā)展出“班級管理”的理念，使老師能有效地掌握和運(yùn)用團(tuán)體的動力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一、術(shù)語理解班級心理輔導(dǎo)是一種互動的“團(tuán)體過程”，這個過程會產(chǎn)生影響團(tuán)體成員及整個團(tuán)體的力量，即所謂的“團(tuán)體動力”。在這種團(tuán)體的輔導(dǎo)過程中，每個成員認(rèn)知的矯正或重建、情感的體驗(yàn)或遷移、行為方式的改變或強(qiáng)化，都依賴于成員間的交流和互動，這種班級社會環(huán)境的互動強(qiáng)化作用往往比個別的輔導(dǎo)幫助更有效。一、術(shù)語理解班級心理輔導(dǎo)課是學(xué)校“心育”的重要載體。它是以教學(xué)班為輔導(dǎo)單位、針對中小學(xué)生年齡特點(diǎn)和成長發(fā)展的實(shí)際需要而設(shè)計(jì)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動。就許多中小學(xué)校而言，團(tuán)體心理輔導(dǎo)常常由班主

3、任主持。二、班級心理輔導(dǎo)的性質(zhì)與定位1、性質(zhì)與定位●以班級為輔導(dǎo)單位、以同齡段學(xué)生成長需要（同質(zhì)）為輔導(dǎo)目標(biāo)的團(tuán)體輔導(dǎo)；●側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)?！靶挠钡慕逃浴l(fā)展性（在一個更新的層面上認(rèn)識自我，開發(fā)自我潛能）和預(yù)防性功能；●在“活動課程”與“校本課程開發(fā)”中占有重要的一席；●它拒絕系統(tǒng)地向?qū)W生傳授心理學(xué)科知識；●它受課時限制，只能致力于一個切口較小的發(fā)展性輔導(dǎo)主題。2、班級心理輔導(dǎo)的本土化意義●面向全體學(xué)生，而且省時省力；●與學(xué)校常規(guī)的教育教學(xué)活動有很高的同一性；●適合于兼職教師操作；●因與班主任工作聯(lián)系密切，適合于組建一支以班主任為骨干的心育隊(duì)伍。●它是營造學(xué)校心理健康教育氛

4、圍最有效的手段之一。3、參與班級心理輔導(dǎo)對班主任的影響●班主任參與發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)，有助于每一位班主任轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀、學(xué)生觀；●有助于每一位班主任改變以說教、訓(xùn)導(dǎo)、約束、懲戒等方法來處理學(xué)生消極行為的德育工作模式，把握學(xué)生問題行為的實(shí)質(zhì)，并以科學(xué)的方法加以引導(dǎo)和干預(yù)，以提高德育工作的針對性和實(shí)效性；●有助于班主任理解新課程的理念、參與新課程的改革實(shí)踐。三、班級心理輔導(dǎo)的六條原則1、動感第一——班級心理輔導(dǎo)要以學(xué)生的活動構(gòu)成輔導(dǎo)過程的基本環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)好活動形式是輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵。2、情境體驗(yàn)——班級心理輔導(dǎo)要從情境體驗(yàn)開始，才能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。3、多元互動——互動是團(tuán)體的

5、基本特征，對話是團(tuán)體達(dá)成目標(biāo)的重要形式。4、現(xiàn)場生成——真正能夠震撼學(xué)生心靈、引導(dǎo)學(xué)生深入思考人生、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)、進(jìn)一步開掘輔導(dǎo)主題內(nèi)涵的輔導(dǎo)素材往往不是教師事先預(yù)想得到的，而是在班級輔導(dǎo)活動的現(xiàn)場即時性地生成的。三、班級心理輔導(dǎo)的六條原則5、主體抉擇——助人的目的是為了讓學(xué)生自助。6、和諧有序——班級心理輔導(dǎo)是師生真情的流露、心靈的交融，因此，教師要努力營造一種平等、和諧的氣氛。四、班級心理輔導(dǎo)的十項(xiàng)輔導(dǎo)技巧1、專注（接納）—用語言或非語言的信息傳遞尊重、接納學(xué)生的基本態(tài)度?！衿叫忻鎸W(xué)生；●保持視線接觸；●采取開放姿勢；●微微傾向?qū)W生；●面帶微笑，保持輕松；●

6、注意聲調(diào)語氣。四、班級心理輔導(dǎo)的十項(xiàng)輔導(dǎo)技巧2、傾聽—全神貫注于學(xué)生表達(dá)的信息，而不輕易加以評判。3、重述—教師以另一種表達(dá)方式來澄清或確認(rèn)學(xué)生傳達(dá)的信息，以避免對學(xué)生的誤解，并表示教師對學(xué)生的專注態(tài)度。4、具體化—避免學(xué)生籠統(tǒng)抽象或漫無目標(biāo)的陳述。5、引導(dǎo)—這是理清學(xué)生思路、避免學(xué)生偏離主體或表述明顯錯誤見解的重要技術(shù)。四、班級心理輔導(dǎo)的十項(xiàng)輔導(dǎo)技巧6、同理心—教師設(shè)身處地站在學(xué)生的角度來思考問題，并將自己共情、共感的結(jié)果反饋給學(xué)生，以傳遞自己充分理解學(xué)生的信息。7、支持（回饋）—給學(xué)生以充分的關(guān)懷、積極的鼓勵和正面的強(qiáng)化，以增強(qiáng)學(xué)生在團(tuán)體中的自信。8、面質(zhì)—針對學(xué)生語言

7、與非語言信息的矛盾，以及前后看法的矛盾，與學(xué)生深入探討，協(xié)助學(xué)生面對本想逃避的思想、行為、感受，以促使學(xué)生更坦然地面對自我的挑戰(zhàn)。四、班級心理輔導(dǎo)的十項(xiàng)輔導(dǎo)技巧9、保護(hù)—讓學(xué)生在團(tuán)體中免受不必要的心理傷害，讓學(xué)生在團(tuán)體中充分成長。10、自我開放—教師投入團(tuán)體互動，表達(dá)出在團(tuán)體中此時此地的自我感受或人生經(jīng)歷，以引導(dǎo)學(xué)生自我開放，增進(jìn)學(xué)生對教師的信任，促進(jìn)團(tuán)體更深層的互動。五、班級心理輔導(dǎo)的理由1、效率如果要一對一的接待來訪學(xué)生，我一年也無法給每個學(xué)生見一次面。2、“和別人一樣”的體驗(yàn)“原來自己并不是獨(dú)一無二的，許多人