資源描述：
《創(chuàng)建良好課堂氣氛(趙文嬌) 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、創(chuàng)建良好課堂氣氛，讓學(xué)生“樂”學(xué)、“好”學(xué)趙文嬌摘要：現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認知過程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。因此教師要徹底摒棄和擺脫傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)，把主耍經(jīng)歷放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思維上，關(guān)鍵是增強學(xué)生的參與意識,提高學(xué)生的課堂參與度。適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài);反之，則沉悶、冷漠，消極的課堂氣氛往往會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制智力活動，窒息智慧火花。關(guān)鍵詞：課堂氣氛興趣學(xué)生教師學(xué)習(xí)積極性“每次上課都沒人回答問題，這個班的學(xué)
2、生真是......"經(jīng)常聽到一些教師抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢，課上不好，特別是課堂氣氛沉悶單調(diào)、索然無味?？刹簧儆薪?jīng)驗的教師無論是在自班上課，還是借班上課，無論是在基礎(chǔ)較好的班上課，還是在基礎(chǔ)較薄弱的班上課，都能把課上得情趣橫生、高潮迭起，學(xué)生學(xué)得生動活潑、積極主動。產(chǎn)生這樣大區(qū)別的原因就是__興趣。愛因斯坦曾說過興趣是最好的老師，要使學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，良好的課堂氣氛必不可少。適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)；反之，則沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制智力活動，窒息
3、智慧火花。下面就談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中創(chuàng)建良好的課堂氣氛的一點體會。一、精心設(shè)計導(dǎo)入語，適當(dāng)運用多媒體課件。一個吸引人的導(dǎo)入語，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。語文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時，我利用多媒體課件，播放小興安嶺一年四季美舶的圖片，在配以悠揚的音樂，把學(xué)生帶進一個如詩如畫的境地，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。然后，我問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？”“你們想去看看嗎？”“今天老師和同學(xué)們一起去看一
4、看，好不好？“在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂聲中，學(xué)生便很快進入課文的學(xué)習(xí)。二、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛。教態(tài)是教師講課時的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會通過教師右聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進教師的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主
5、的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生，及時調(diào)整好自己的心態(tài)和精神面貌。三、朗讀入境，提高課堂氣氛。朗讀課文，反復(fù)品味，可使學(xué)生進入一種情與景、意與境相融合的藝術(shù)境界，從而喚起學(xué)生思想感情上強烈的共鳴。朗讀的方式有很多，教師范讀、學(xué)生個別讀、學(xué)生齊讀、分角色朗讀等等。教師要視不同的學(xué)生基礎(chǔ)、不同的文體靈活掌握朗讀的方式。詩歌、散文抒情色彩濃厚，越讀學(xué)生情緒越高漲；戲劇、寓言、童話、小說等，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生也會被激動而進入角色。四、贊許學(xué)生積極提出問題。在課堂上學(xué)生提出一些不
6、完全正確的猜想，或者是一種應(yīng)急性回答，或者設(shè)想解決問題的多種方法、構(gòu)思以前出現(xiàn)的一些新奇觀象等。由于長期受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，于是課堂上老是一個人滔滔不絕的講，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動的接受知識。偶而有學(xué)生對某個問題舉手發(fā)表一些個人看法，他不能接受，把學(xué)生的這種直覺思維視為“異端”，大聲喝斥，要么說學(xué)生是“胡思亂想”，或者給其扣上一個“擾亂正常教學(xué)秩序”的大帽子……好端端的一個直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往這
7、種“千篇一律，萬生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少學(xué)生的思維天方。素質(zhì)教育作為一種高質(zhì)量的教育，教師應(yīng)樹立和諧教育意識，即教學(xué)過程中做到：師生加強合作、同思考、共探索、鼓勵提問、鼓勵辯論、鼓勵創(chuàng)見、關(guān)系和諧。因此，我們上每一節(jié)課，每一篇課文都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景，讓學(xué)生主動、積極的提問。五、游戲活躍課堂氣氛。小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說:“學(xué)生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！币虼?，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快,在“玩”中學(xué)，在學(xué)
8、中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂,讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。六、動手操作，調(diào)動課堂氣氛。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)
