資源描述:
《高中生英語(yǔ)自主閱讀能力培養(yǎng)的策略研究》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、高中生英語(yǔ)自主閱讀能力培養(yǎng)的策略研究高中生英語(yǔ)自主閱讀能力的培養(yǎng)需要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)中只注重對(duì)信息和知識(shí)的傳授,而忽視對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略研究。在新課程背景之下,英語(yǔ)教師應(yīng)注重高中生內(nèi)在動(dòng)因的激發(fā),充分發(fā)揮高中學(xué)生的主體性,注重引導(dǎo)中學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中獲得獨(dú)特的體驗(yàn),最終達(dá)到培養(yǎng)和提高高中生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 關(guān)鍵詞自主閱讀能力培養(yǎng)策略研究 ?。篏633.4:A:1002-7661(2011)08-0040-01 在新課程背景之下,高中生英語(yǔ)自主閱讀能力培養(yǎng)是當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)走出困惑的一個(gè)突破口,將自主學(xué)習(xí)理論運(yùn)用于高中
2、英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程,對(duì)于研究高中生自主閱讀能力培養(yǎng)的策略至關(guān)重要。英語(yǔ)教師要在培養(yǎng)高中學(xué)生自主閱讀能力的過(guò)程中,引導(dǎo)他們“主動(dòng)、自覺(jué)、獨(dú)立”學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中可采用如下培養(yǎng)策略: 一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍 在高中生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)盡量培養(yǎng)他們主動(dòng)選擇或營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,掌握自主利用有助于自主學(xué)習(xí)的各種教育資源的能力。允許他們發(fā)表各自不同的見(jiàn)解,對(duì)于不完全符合設(shè)計(jì)意圖的各種想法做法,不輕易否定,敏感地抓住合理成分,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入討論,讓學(xué)生真切地品嘗到獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的甜頭?! 《?、以“學(xué)習(xí)者為中心” 培養(yǎng)高中生自主閱讀的能力,首
3、先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,倡導(dǎo)以“學(xué)習(xí)者為中心”的策略。將高中生自主閱讀能力的培養(yǎng)真正貫徹到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性,所以教師與學(xué)生須從轉(zhuǎn)變觀念開(kāi)始,改變語(yǔ)言學(xué)習(xí)中以指導(dǎo)者為中心的傳統(tǒng)觀念,確立以學(xué)生為中心的思想,積極鼓勵(lì)高中生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中?! ∪?、從培養(yǎng)閱讀興趣入手 自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)體為學(xué)習(xí)的主體,因此只有充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性,立足學(xué)習(xí)主體,從培養(yǎng)高中生的閱讀興趣入手,才能激發(fā)他們自主閱讀的欲望,激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因。學(xué)生的興趣越高,則自主學(xué)習(xí)的欲望越強(qiáng),而且學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣也會(huì)直接影響學(xué)習(xí)策略的
4、應(yīng)用。興趣是實(shí)現(xiàn)自主閱讀的基本要素,沒(méi)有興趣,學(xué)習(xí)者就不可能長(zhǎng)久、自覺(jué)地進(jìn)行這種活動(dòng)?! ∷摹⒆灾鳌献鳌骄俊 ≡陂喿x教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)高中生脫離教師的講解,自己嘗試獨(dú)立閱讀,通過(guò)相互討論與啟發(fā)集思廣益,以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高閱讀效果的目的。通過(guò)學(xué)生之間的相互探討以及教師的交流引導(dǎo),協(xié)助他們解決自主閱讀過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題。應(yīng)在學(xué)生充分自主閱讀之后對(duì)某一問(wèn)題仍感迷惑并渴求幫助時(shí)給予適當(dāng)點(diǎn)撥和提示,積極引導(dǎo)、分析解決問(wèn)題的思路與方法,鼓勵(lì)他們自主思考,合作討論。 五、自我監(jiān)控 注重高中生認(rèn)知策略及過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。實(shí)現(xiàn)自主閱讀要化被動(dòng)接受為主動(dòng)
5、探討,達(dá)到學(xué)生與閱讀材料的和諧統(tǒng)一,促使他們自主反思,不斷調(diào)整,評(píng)價(jià)閱讀過(guò)程和結(jié)果,化單向吸收為多方交流。高中生根據(jù)實(shí)際情況確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、合理監(jiān)控學(xué)習(xí),建立一套自己的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的學(xué)習(xí)情況,獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題。高中學(xué)生要根據(jù)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇能夠使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以完成的學(xué)習(xí)策略,并根據(jù)條件變化靈活變換學(xué)習(xí)策略,同時(shí)注重對(duì)學(xué)習(xí)者自主閱讀過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控和調(diào)節(jié)。 六、自我評(píng)估 高中生的自我評(píng)估包括自我總結(jié)、自我歸因、自我強(qiáng)化等過(guò)程,對(duì)高中生自主閱讀進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),并將學(xué)習(xí)結(jié)果與既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較作
6、出評(píng)判,對(duì)成功或失敗的原因進(jìn)行反思,為今后的學(xué)習(xí)吸取教訓(xùn)、提供經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于自主閱讀能力的評(píng)估,可以指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)評(píng)估單,該評(píng)估單可以是教師制定的問(wèn)卷評(píng)估表、調(diào)查表等形式,以進(jìn)一步考察高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知策略以及學(xué)習(xí)效果等,使他們有機(jī)會(huì)去計(jì)劃、監(jiān)督和評(píng)估自己的學(xué)習(xí),找出問(wèn)題,并提出具體的解決辦法。學(xué)生可以在自主閱讀實(shí)踐過(guò)程中評(píng)估已掌握的內(nèi)容,而不是消極地依賴英語(yǔ)教師,等待來(lái)自教師的知識(shí)傳授。