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《淺談互動(dòng)式對(duì)話教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課上的嘗試應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談互動(dòng)式對(duì)話教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課上的嘗試應(yīng)用“互動(dòng)式對(duì)話”教學(xué)以師生心理世界開放為特征，以互動(dòng)為方式，通過語言交融、心靈交流，從而師生間達(dá)到共享彼此的思考、見解與知識(shí)，交流彼此的情感、觀念和理念，使教學(xué)內(nèi)容得到豐富并求得新發(fā)現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。很多專家的實(shí)踐證明：該教學(xué)方法的實(shí)施很好地提高了課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，豐富了教師的教學(xué)素養(yǎng)。作為教師，我們?cè)撊绾握归_有效對(duì)話，喚醒生命、激揚(yáng)生命、構(gòu)建彰顯生命活力的數(shù)學(xué)課堂呢？互動(dòng)式對(duì)話教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)施： 一、教師和文本的對(duì)話，重在精心選材，把握基點(diǎn) 1.深入文本，挖掘知識(shí)
2、的內(nèi)涵 任何數(shù)學(xué)知識(shí)都有它的形成、發(fā)展和變化的過程，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的師本對(duì)話，必須把握好三個(gè)方面：首先，要認(rèn)真研讀教材，走近文本，走進(jìn)知識(shí)，弄清知識(shí)的來龍去脈，學(xué)生要掌握的程度等；其次，要反復(fù)揣摩，充分挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，把握住教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)等；最后，把抽象的教學(xué)目標(biāo)分解成不同層次又互相聯(lián)系的問題情境，這樣學(xué)生才能將知識(shí)學(xué)活、學(xué)懂、學(xué)深，教師也才能展開有效的對(duì)話，游刃有余地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各種生成性問題?！ ?.走近學(xué)生，找準(zhǔn)對(duì)話的起點(diǎn) 教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，只有教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等了解清楚，課堂對(duì)話才能更加有效。因此，教師在與
3、文本進(jìn)行對(duì)話時(shí)一定要考慮學(xué)生的因素，掌握學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)共性的東西，找準(zhǔn)對(duì)話的切入點(diǎn)?！ 《?、教師和學(xué)生的對(duì)話，有助于師生的互動(dòng)生成，和諧共振 1.搭建平臺(tái)，共享“話語權(quán)” 每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的生命體。在課堂教學(xué)中要真正進(jìn)行有效的、高質(zhì)量的對(duì)話，其前提是營建平等、民主的人際關(guān)系，使學(xué)生保持開放的心態(tài)，形成尊重差異和鼓勵(lì)獨(dú)特性，崇尚個(gè)性和主體性的教學(xué)氛圍，激活對(duì)話的欲望，打開對(duì)話之門。教師始終真心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，充滿著濃濃的師生情，才能彰顯了平等、和諧的課堂氛圍?！ ?.師生互動(dòng)，在對(duì)話中品味“幸?！薄 ≡趯?duì)話中，教師要積極發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組
4、織者、引導(dǎo)者和合的作用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，既不能拒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)于教學(xué)之外，簡(jiǎn)單地進(jìn)行“師授生受”，也不能任由學(xué)生涂鴉，被學(xué)生牽著走。在對(duì)話過程中，教師要積極傾聽和巧妙地引導(dǎo)。只有認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，才能敏銳地判斷學(xué)生認(rèn)知的深度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差，從而果斷地決定在何時(shí)以何種方式介入學(xué)生的討論，進(jìn)行適時(shí)、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以達(dá)到教與學(xué)的和諧共振?！ ∪?、學(xué)生間的對(duì)話，能使智慧交鋒，共享精彩 1.學(xué)會(huì)傾聽，汲取營養(yǎng) 在活躍的數(shù)學(xué)課堂中，必須要使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在傾聽中進(jìn)行思考，在思考中汲取營養(yǎng)，彌補(bǔ)自身不足，引起共鳴、萌發(fā)靈感、觸類旁通。只有學(xué)會(huì)
5、傾聽，才能在對(duì)話時(shí)有話可說，提高對(duì)話的有效性。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的心理品質(zhì)?！ ?.合作交流，暢所欲言 教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象，只有溝通、合作才有對(duì)話，才有相互間智慧的碰撞、心靈的交融。數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作交流，應(yīng)具有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性。教師還給孩子們一個(gè)寬松的環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)地想到與別人的合作與交流，暢所欲言。這樣，學(xué)生的個(gè)性得到淋漓盡致的張揚(yáng)、體現(xiàn)，課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的多元化感悟。例如學(xué)習(xí)梯形時(shí)，一位學(xué)生突然說：我認(rèn)為梯形具有穩(wěn)定性，因?yàn)樘葑邮褂脮r(shí)是很穩(wěn)定的。老師轉(zhuǎn)手把問題拋給了學(xué)生：“你們認(rèn)為呢？”這時(shí)，教室里像炸開了鍋，爭(zhēng)論不休。
6、一會(huì)兒大家分組動(dòng)手操作起來，組成各種各樣的梯形進(jìn)行驗(yàn)證：等腰的、直角的、很接近平行四邊形的、很接近三角形的……在經(jīng)歷親身體驗(yàn)、探索之后，通過交流，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)：梯形具有不穩(wěn)定性?！ ?.優(yōu)化思維，合作交流 以往的教學(xué)中，對(duì)話僅僅局限在教師與少數(shù)“優(yōu)生”中展開，其他學(xué)生則只有沉沒在自卑和淡漠中，久而久之，放棄了思考、表達(dá)和質(zhì)疑的權(quán)力。由于教師增加了開放性的問題，讓小組之間進(jìn)行合作交流，生生之間的對(duì)話讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的意見、貢獻(xiàn)自己的智慧是每個(gè)人的責(zé)任，這不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)同伴負(fù)責(zé)，只有同學(xué)之間的相互交流、相互補(bǔ)充才能共同提高?！ ∷?、學(xué)生和文本的對(duì)
7、話，能夠促進(jìn)思維，建構(gòu)知識(shí) 數(shù)學(xué)書本上的知識(shí)極富有典型性和代表性，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識(shí)的主要。作為教師，我們要教學(xué)生學(xué)會(huì)與文本對(duì)話。在學(xué)生和文本的對(duì)話中，學(xué)生個(gè)體憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，調(diào)動(dòng)潛在的思維靈性，通過對(duì)文本的解讀、體驗(yàn)、感悟，自主建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展思維?！ ∥?、學(xué)生自我的對(duì)話，有助于反思完善，放飛希望 孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)生通過自我對(duì)話，進(jìn)一步反思自己、評(píng)價(jià)自己，自主地與他人對(duì)照，在不斷地提出問題和解決問題的過程中，展示自己的創(chuàng)造力和想象力，使自己對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、方法等方面的知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)認(rèn)知機(jī)
8、構(gòu)，提高自
