對話教學(xué)在數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用

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1、對話教學(xué)在數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用對話教學(xué)以師生心理世界開放為特征，以互動為方式，通過語言交融、心靈交流，從而師生間達到共享彼此的思考、見解與知識，交流彼此的情感、觀念和理念，使教學(xué)內(nèi)容得到豐富并求得新發(fā)現(xiàn)，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。正確的應(yīng)用這種方法能很好地提高課堂教學(xué)的效率，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，豐富教師的教學(xué)素養(yǎng)。下面，我以教學(xué)《分數(shù)的初步認識》為例，談?wù)勛约旱囊恍w會：　　1話題生成　　這一階段主要是教師引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)對話的情境，學(xué)生感知到情境中蘊涵的有意義的問題，生成師生可以共同討論的話題。我在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：　　故事導(dǎo)入：豬媽媽為小豬做了一些大餅，豬哥哥和豬弟弟你一

2、張，我一張吃的可開心了，吃著吃著，大餅只剩一個了，媽媽做的大餅實在太好吃了，兩兄弟都眼巴巴地望著大餅，誰都不愿讓誰，同學(xué)們，你猜他們接著怎么辦呢？　　生：分著吃　　師：對呀，他們每人都在餅上切了一刀，這兩刀切的不一樣，到底哪刀切的好，請大家為他們做一做裁判。（課件出示線A、B）　　生同意B線，問：為什么？（一樣多）課件演示一樣多　　組織學(xué)生討論交流（板書：平均分——一半）　　師：你能用什么方式表示一半呢？　　問題是對話互動教學(xué)的核心。一方面，師生圍繞問題進行對話，層層深入，使問題衍生為知識表征或新的問題，而問題同時又成為師生關(guān)系的中介和對話體系的橋梁；另一方面，問題的迎刃而

3、解又以師生間的適應(yīng)與合作為基點。1/2的認識是分數(shù)的初步認識的基礎(chǔ)，因此我把怎樣表示一半作為本課的第一個問題。　　2對話交往——對話教學(xué)的中心　　對話交往可分為：學(xué)生自己的心靈對話，學(xué)生小組內(nèi)的對話，組際之間的交流及師生之間的對話交流等。在本課問題的處理上，我采用了心靈對話——小組對話——師生對話三步走的形式，在這兒師生與生生群體的互動對話充分展開：　　2.1學(xué)生進行自我對話，創(chuàng)造表示1/2的方式。　　2.2學(xué)生進行小組對話，交流自己創(chuàng)造的符號或文字的意思?！　?.3師生對話，由各學(xué)生代表暢述自己的想法，教師或其他學(xué)生及時對發(fā)言作出相關(guān)點評，作出補充、質(zhì)疑和評價。　　在討

4、論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞中心話題，突出關(guān)鍵問題；最后，教師不失時機地進行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進行歸納，形成一致意見：　　師：你們用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯，這就是一種發(fā)明，一種創(chuàng)造，但各種表示方式標準不統(tǒng)一，這樣交流起來很不方便，讓我們請教一下智慧老人吧。　　投影出示“一半可以用1/2來表示?！弊x一讀　　你們知道像1/2這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎？（板書：分數(shù)）今天我們就來認識分數(shù)?！　偛盼覀冇?/2表示了什么？1/2還可以表示什么？　　判斷（課件出示）是不是1/2?！　≌J識1/2（1）折一折，涂一涂，感受1/2?！　要分別涂出他

5、們的1/2，你認為首先應(yīng)該怎樣做？　　b其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？　　c利用投影進行交流，每一個1/2分別表示什么？　　在解決了第一個問題后，繼續(xù)與學(xué)生研究新的問題：　　師：在認識了1/2這個分數(shù)新朋友后，你有什么新的想法或問題嗎？　　生：分數(shù)王國里還有那些新朋友？　　分數(shù)可以用在什么地方？　　……　　認識其他分數(shù)：折一折，用你喜歡的方法，利用手頭的各種不同形狀的紙片，創(chuàng)造出一個分數(shù)，向其他同學(xué)進行介紹?！　∵@個環(huán)節(jié)將認識1/2的知識進行了拓展與延伸，進一步體會分數(shù)的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)方法上還是采用了先自我對話，再生生、師生對話的方法?！　∪缓蟀才艑W(xué)習(xí)分數(shù)各部分名

6、稱和分數(shù)的讀、寫及嘗試運用　　3協(xié)同自評——對話教學(xué)的升華　　所謂協(xié)同自評是指以當事者（既包括學(xué)生，也包括教師）自評為主，在他人的協(xié)同下共同完成包括確定評價內(nèi)容、制定評價目標、選擇評價方法在內(nèi)的一系列評價操作活動?？梢砸猿砷L記錄冊或表格式課堂學(xué)習(xí)檔案的形式出現(xiàn)，如：　　在本課學(xué)習(xí)中你的總體感受是（優(yōu)、良、中、差）　　你在課堂上主動發(fā)言的次數(shù)及內(nèi)容　　你參與課堂討論的次數(shù)及內(nèi)容　　你為本課學(xué)習(xí)做了哪些準備？　　你搜集到的與本課相關(guān)的資料有哪些？于何處？　　除了課本知識，你還知道哪些相關(guān)知識？　　在本課學(xué)習(xí)中，你感到疑惑之處有哪些？　　體驗與感悟。　　4對話反思——對話教學(xué)

7、的延伸　　教師“對話反思”，主要是對整堂課的全面反思。反思的內(nèi)容包括成功的做法、教學(xué)過程中的精彩之處、閃光點，也包括不足之處，還包括教師本人在教學(xué)過程中突現(xiàn)的靈感，學(xué)生在教學(xué)過程中提出的好問題及其見解等等。教師還要指導(dǎo)學(xué)生課后對話，引導(dǎo)學(xué)生反思課堂中師生討論的重要問題，領(lǐng)悟課堂中學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，尋找出還沒有弄懂的問題，主動去尋求新問題的答案?！　υ捊虒W(xué)在教育時所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢是很明顯的，如：學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動，教學(xué)中教師和學(xué)生堅持互動對話的原則，變傳統(tǒng)師生不平等的權(quán)威依從關(guān)系為平等民主的師生關(guān)系，培養(yǎng)了