悉尼協(xié)議.doc

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1、西方國家在20世紀(jì)中期已經(jīng)意識到地區(qū)實(shí)行實(shí)質(zhì)等效的人才互認(rèn)的重要性，到八九十年代已經(jīng)形成了相對成熟的專業(yè)認(rèn)證體系。到21世紀(jì)，根據(jù)工程職業(yè)能力的分類，工程專業(yè)教育認(rèn)證體系被國際組織分為針對“專業(yè)工程師”的《華盛頓協(xié)議》、針對“工程技術(shù)專家”的《悉尼協(xié)議》和針對“工程技術(shù)員”的《都柏林協(xié)議》。其中，《悉尼協(xié)議》是針對接受三年制高等教育培養(yǎng)的工程技術(shù)教育的認(rèn)證。雖然目前中國尚未加入該協(xié)議，但是全面加入國際工程教育認(rèn)證，走向工程教育的國際化是未來發(fā)展的必然趨勢。?　　近些年來，中國高等職業(yè)教育在規(guī)模上發(fā)展很大，但在質(zhì)量上尚未充分滿足社會(huì)對工程技術(shù)職業(yè)人

2、才的需求，這也反映了高等職業(yè)教育在專業(yè)建設(shè)方面任重而道遠(yuǎn)?，F(xiàn)有的專業(yè)建設(shè)，如培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、授課方式的改進(jìn)、職業(yè)意識的傳授、畢業(yè)生要求的達(dá)成等等，更多的還是局限在國內(nèi)同行借鑒、經(jīng)驗(yàn)參考的層面上；高職教育所采用的國外經(jīng)驗(yàn)如德國模式等，也大多是偏于教育者自身的需求方面，比如產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合等等。中國高職教育現(xiàn)在面臨的問題是，要走一條以學(xué)生為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向、以專業(yè)建設(shè)為抓手的內(nèi)涵式發(fā)展之路，這是“后示范”“后骨干”時(shí)期的必由之路。從這個(gè)意義上來說，《悉尼協(xié)議》具有極強(qiáng)的參考意義。?　　二、《悉尼協(xié)議》的具體要求?　　如何借鑒《悉尼協(xié)議》開展中國高

3、等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)呢？關(guān)鍵是參照它的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，把標(biāo)準(zhǔn)的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)方案。?　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)?　　《悉尼協(xié)議》對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了如下要求：?　　1．培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)社會(huì)需求?　　培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與實(shí)際職業(yè)相吻合，應(yīng)該包含專業(yè)相關(guān)工作需要的能力以及核心知識。同時(shí)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。?　　2．培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的課程設(shè)計(jì)?　　培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)提供相應(yīng)材料證明專業(yè)課程能夠支撐教育目標(biāo)的達(dá)成，包括畢業(yè)生在畢業(yè)一段時(shí)間后對核心課程的評價(jià)；同時(shí)應(yīng)論證課程目標(biāo)中提升的能力知識是否為培養(yǎng)目標(biāo)中職業(yè)所需的能力知識。?　　3．培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評價(jià)及修訂?　　須建立

4、必要的制度定期評價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，包括學(xué)生和社會(huì)對培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的反饋；定期對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂，評價(jià)與修訂過程應(yīng)該有學(xué)生、行業(yè)或企業(yè)專家參與；應(yīng)對學(xué)生專業(yè)認(rèn)同進(jìn)行跟進(jìn)評價(jià)。?　?。ǘW(xué)生?　　《悉尼協(xié)議》對學(xué)生進(jìn)行了如下要求：?　　1．專業(yè)應(yīng)具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施。?　　2．具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的措施并能夠很好地執(zhí)行落實(shí)。?　　3．專業(yè)必須對學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評估，以保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢業(yè)要求，畢業(yè)后具有社會(huì)適應(yīng)能力與就業(yè)競爭力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求；并通過記錄過程性評價(jià)的過程和效

5、果，證明學(xué)生能力的達(dá)成。?　?。ㄈ┊厴I(yè)要求?　　在高等職業(yè)工程教育專業(yè)畢業(yè)生的知識、能力和素養(yǎng)方面，《悉尼協(xié)議》有如下規(guī)定：?　　1．知識要求?　　《悉尼協(xié)議》規(guī)定了畢業(yè)生應(yīng)具有如下知識：第一，對普遍性知識的理解和運(yùn)用；第二，適用于本專業(yè)所屬子學(xué)科的，用于支撐分析和建模的，以概念為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)、數(shù)值分析、統(tǒng)計(jì)學(xué)及計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)的通識內(nèi)容；第三，本專業(yè)所屬工程學(xué)科所需的系統(tǒng)化的、基于理論的工程基本原理；第四，專門性工程知識，能夠?yàn)楸緦I(yè)所屬子學(xué)科提供理論框架和知識體系；第五，能夠?yàn)槭褂脤?shí)踐性技術(shù)的工程設(shè)計(jì)提供支撐的知識；第六，適用于本專業(yè)所屬子學(xué)

6、科的工程技術(shù)知識；第七，理解技術(shù)在社會(huì)中的作用，辨識應(yīng)用工程技術(shù)中的顯著性問題，如職業(yè)道德和對經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的影響；第八，把握所屬學(xué)科技術(shù)性文獻(xiàn)中的有關(guān)知識。?　　2．能力要求?　　《悉尼協(xié)議》規(guī)定了畢業(yè)生應(yīng)具有如下能力：第一，能夠理解和運(yùn)用知識；第二，對社會(huì)知識的理解和運(yùn)用；第三，問題分析；第四，設(shè)計(jì)與開發(fā)解決方案；第五，評價(jià)；第六，社會(huì)保護(hù)；第七，法律法規(guī)；第八，職業(yè)道德；第九，工程管理；第十，溝通；第十一，終身學(xué)習(xí)；第十二，判斷能力；第十三，決策責(zé)任。?　　3．素質(zhì)要求?　　《悉尼協(xié)議》規(guī)定了畢業(yè)生應(yīng)具有如下素質(zhì)：第一，工程知

7、識；第二，問題分析；第三，設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方法；第四，研究；第五，現(xiàn)代工具的應(yīng)用；第六，工程師與社會(huì)；第七，環(huán)境與可持續(xù)性發(fā)展；第八，職業(yè)道德；第九，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)；第十，溝通；第十一，項(xiàng)目管理和財(cái)務(wù)管理；第十二，終身學(xué)習(xí)。?　　（四）課程體系?　　《悉尼協(xié)議》規(guī)定課程體系需要達(dá)到以下要求：?　　1．課程設(shè)置應(yīng)能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。?　　2．包含與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程。?　　3．包含符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程（至少占總學(xué)分的30%）。工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類

8、課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)有能力的培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。?　　4．包含工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（至少占總