多媒體在科學活動中的運用

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1、多媒體在科學活動中的運用徐迎春江蘇省蘇州市金閻區(qū)新莊幼兒園215000兒園科學教學活動中，利用現(xiàn)代教育技術中的多媒體一一投影、電視、錄像、電腦等，可以創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，使教學內容生動化、形象化，易于激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒帶進與科學教學內容相應的氛圍中，彌補幼兒直接經(jīng)驗的不足，促使幼兒積極地參與教學活動。一、利用多媒體，再現(xiàn)情境，激發(fā)幼兒的觀察情趣良好的學習環(huán)境，能調動幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的求知欲。在科學活動中，可充分利用現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)設猶如“身臨其境”的情景，從而激發(fā)探究興趣。例如：科學

2、活動《身邊的危險一一火災》，為了讓幼兒了解到火災原因及自救常識，利用多媒體手段，在活動一開始，伴隨一段節(jié)奏很快的音樂伴奏，屏幕上演示出一串串火苗，一個小朋友神情緊張地奔跑出來，把幼兒一下子帶入緊張的火災現(xiàn)場，產生了想迫切知道接下來會發(fā)生什么事情的心情。隨著畫面的切換，可以讓幼兒交流討論火災發(fā)生的原因和自救的方法，根據(jù)幼兒的回答,可以出示相應的畫面，讓他們形象地了解異體的做法。當講到可以撥火警電話時，利用多媒體技術制作可以交互的電話機數(shù)字鍵，一按電話機上的數(shù)字鍵119,馬上會出現(xiàn)消防車急馳而來，并伴隨

3、著消防車的警報聲，讓幼兒產生身臨其境的感覺。二、利用多媒體，擴大幼兒認知范圍幼兒認知世界是從認知周圍的事物開始的。幼兒園的花草樹木，蘇州的名勝古跡乃至風土人情，都是幼兒園科學教育的重要內容。這些內容可以通過觀察和參觀、游戲和故事等形式進行。但是,現(xiàn)在的小朋友，他們的求知欲己不能滿足于認識周圍的事物。利用多媒體，可以突破時間和空間的界限，把幼兒帶到遙遠的空間，使他們身臨其境，像認識周圍事物一樣去感受平時感受不到、認識不到的事物，從而擴大幼兒的認知范圍。如，幼兒認識動物時，通過多媒體展示,把幼兒從認識常

4、見的動物范圍里跳出來，讓他們的視野擴大到廣闊的天空、浩瀚的海洋、無垠的沙漠、廣袤的森林深處，拓寬幼兒的認知范圍，提高幼兒的興趣，激發(fā)幼兒進?-步去探究動物的奧秘。三、利用多媒體，解決觀察中的重點、難點幼兒的思維以具體形象思維為主，這就決定了他們必然會對直觀、形象、色彩鮮艷的事物感興趣。而多媒體是一種高度視覺化的信息傳遞工具，它圖像逼真、色彩鮮艷，具有動畫功能，還能化靜為動、化虛為實，具有直觀、形象、生動、感染力強的優(yōu)點，能使幼兒集中注意力，從而奮效地解決科學活動中的重點、難點。例如進行科學活動“蠟燭

5、燃燒”時，其中冇一個環(huán)節(jié)，就是把杯子倒扣在燃燒的蠟燭上，火茁會慢慢熄火。幼兒對老師講解的蠟燭燃燒時需要空氣、空氣慢慢變少不易理解，我們可以制作多媒體課件，把空氣分子制作成一個個像水滴一樣的形象，慢慢地越來越少，火苗慢慢地熄火。運用多媒體向幼兒展示難以看到或看清的事物、現(xiàn)象和過程后，便于幼兒掌握和理解。當他們再次實驗的吋候，就會更加興趣盎然，還能邊做邊講述原理了。四、利用多媒體，豐富幼兒感知和經(jīng)驗要合理運用電教手段，結合幼兒的認知特點，讓幼兒獲得不易親身感知或接觸的經(jīng)驗，并將不能感知的事物放大、再現(xiàn)、

6、模擬演示有關重要的過程。多媒體具有可以把肉眼看不清的內容通過放大呈現(xiàn)出來、把關鍵之處通過調整畫面大小顯現(xiàn)出來、把瞬間即逝的東西通過慢放進行再現(xiàn)等功能。如科學活動“種子發(fā)芽”，在自然角里觀察過種子發(fā)芽，但是，幼兒看到的只是一些零碎的靜態(tài)的形狀，II觀察吋間越長，往往讓冇的幼兒失去觀察信心，無法感知種子發(fā)芽的全過程。我們可以利用多媒體動畫手段，在屏幕上演示“種子吸水膨脹一一種皮脹裂一一長出胚根一一再長胚芽一一胚根以后長成植物的根一一胚芽長成植物的莖和葉”等一系列全過程。通過演示，讓幼兒把自然角里觀察到的

7、與屏幕上看到的聯(lián)系起來，輕而易舉地積累了種子發(fā)芽的經(jīng)驗。利用多媒體進行科學教育，不能以犧牲傳統(tǒng)的教學手段為代價。在教學當中，我們還是應當強調“做”、“說”的重要地位，讓幼兒多做、多說，這樣才能真正提高幼兒的科學素質。而且運用多媒體時要根據(jù)教學內容、教學0標、幼兒的認知水平和年齡特征來選擇，要充分發(fā)揮多媒體的特點，并在恰當?shù)沫h(huán)節(jié)出現(xiàn)，這樣才能達到最佳的教學效果。