讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人（二）

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1、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人（二）謝麗芳　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育?！笨墒?，在我們的課堂教學(xué)中，依然存在著許多壓抑學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的現(xiàn)象：　　1.教師不放心，不放手，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；　　2.課堂中師生交流不夠，大多是教師和某些學(xué)生的對(duì)話和問答；　　3.學(xué)生說得少，語言表達(dá)能力較差；　　4.學(xué)生不敢嘗試，怕失敗，不敢發(fā)表獨(dú)特的見解……　　因此，教師一定要確立以學(xué)生為主體的觀念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)過程應(yīng)遵守”兒童永遠(yuǎn)是自主活動(dòng)的人”這一根本原則?！　?shù)學(xué)是一門嚴(yán)密的、抽象的、邏輯性很

2、強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師不能像填鴨似的向兒童灌輸知識(shí)、道德…………無視學(xué)生的興趣和愛好，把學(xué)生的心靈當(dāng)作一個(gè)需要被填滿的容器。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過：知識(shí)的種子存在于每個(gè)人的心靈之中，教師的作用是幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理。夸美紐斯也堅(jiān)定地認(rèn)為：一切成長(zhǎng)，一切學(xué)識(shí)，一切發(fā)展都來自于內(nèi)部，教育的作用在于對(duì)這種發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，使其有所成效。因此，在教學(xué)中，我注意從以下幾方面來進(jìn)行教學(xué)。　　一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材圖文并茂，具有童心童趣，富有啟發(fā)性。教學(xué)時(shí)，教師首先得激發(fā)學(xué)生的興趣，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就能積極思考，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如在準(zhǔn)備課“分一分”中，我

3、出示漂亮的掛圖，問：“小朋友，圖上畫了什么？”小朋友異口同聲地說：“汽車。”“看了這幅圖，你們有什么要說嗎？”小朋友興致勃勃地說：“這些汽車真漂亮，我很喜歡?！薄皥D上有五輛汽車?！薄坝写罂蛙?，還有小汽車?！薄坝屑t的，有藍(lán)的，還有黃的。”“那么，誰來幫這些汽車分一分，是好朋友的把它們分在一起？”在已經(jīng)欣賞和談話的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快地按大小把汽車分成大客車和小轎車，按顏色分成紅、黃、藍(lán)三種，并且他們知道了同一類物體可按不同的方法進(jìn)行分類。　　一年級(jí)是應(yīng)用題的起步教學(xué)階段，教學(xué)中，我也充分利用一幅幅學(xué)生喜愛的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用自己喜愛的語言完整地表達(dá)，如教學(xué)“

4、2+1”時(shí)，學(xué)生觀察了彩色的插圖說：“一個(gè)杯子里有兩條金魚，另一個(gè)杯子里有一條金魚，把它們倒進(jìn)魚缸，魚缸里一共有幾條金魚？”在教學(xué)“2-1”時(shí)，小朋友又這樣表述：“荷葉上原來有2只青蛙，過了一會(huì)兒，一只青蛙跳進(jìn)了水里，這時(shí)荷葉上還有幾只青蛙？”這一幅幅圖畫來自于孩子熟悉的生活，又重新走入了孩子的世界，所以激發(fā)了他們的興趣，他們學(xué)得快樂，學(xué)得輕松、有趣，對(duì)于加減法的含義也理解得較透徹，并且他們很快地會(huì)從生活中尋找題材，進(jìn)行口頭編寫應(yīng)用題，解答應(yīng)用題。　　數(shù)學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是抽象性。而一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要形式，同時(shí)還帶有直觀動(dòng)作思維的形式。在教學(xué)中，我加強(qiáng)直

5、觀教學(xué)，增加了學(xué)生的活動(dòng)和動(dòng)手操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察和操作，通過多種感官來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣，既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，又使學(xué)生較容易地理解了所學(xué)知識(shí)。例如，在數(shù)的認(rèn)識(shí)中，通過讓學(xué)生擺一擺、說一說，使學(xué)生建立了數(shù)的概念，比較了數(shù)的大小，明確了數(shù)的順序，理解了加減法的含義?！　∫?yàn)閷?duì)于人們研究問題的好奇心，除了需要鼓勵(lì)以外，更需要自由，要是沒有自由，它不可避免地會(huì)夭折。教師應(yīng)該了解學(xué)生，尊重學(xué)生，解放孩子，讓他們有更多的可以自由支配的時(shí)間，可以自由地想，自由地做。如在教學(xué)20以內(nèi)的退位減法時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，爭(zhēng)取得出與眾不同的想法，孩

6、子們認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)解法：“因?yàn)?加3等于12所以12減9等于3”；“因?yàn)?2可以分成9和3，所以12減9等于3”；“因?yàn)?1減9等于2，所以12減3等于9”；“因?yàn)?2減10等于2，所以12減9等于3”一個(gè)個(gè)見解都顯示著孩子們獨(dú)特而又靈活的思維?！　∮秩?，在實(shí)踐活動(dòng)課“拼出美麗的圖畫”中，小朋友用他們的智慧和靈巧的雙手，畫一畫，剪一剪，涂一涂，拼一拼，最后，他們把自己的杰作展示給小朋友欣賞。有的說：“這是一只可愛的小熊貓，我很喜歡它?！庇械恼f：“我拼了一個(gè)小朋友，他正在作體操?！庇械恼f：“我拼了一座小房子，小房子旁邊有樹木、小河?！薄拔移戳艘粋€(gè)機(jī)器人，

7、這個(gè)機(jī)器人非常聰明能干?！薄∨笥颜归_豐富的想象，用靈巧的雙手描繪出一幅幅色彩斑斕的畫卷。在動(dòng)手、動(dòng)腦動(dòng)口中，他們得到了主動(dòng)發(fā)展，體驗(yàn)到了成功的喜悅，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。　　兒童是天生的學(xué)習(xí)者，為了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，在學(xué)習(xí)中，我總是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，如通過當(dāng)“小老師”這一形式讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)完10以內(nèi)的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單加減法后，讓學(xué)生用0-10這11個(gè)數(shù)出些題目，我把這些數(shù)字貼在磁性黑板上，問：“小朋友，看到這些數(shù)，你們想到了什么？”小朋友們有的思考，有的討論，他們思維活躍，紛紛發(fā)言，有的比較兩數(shù)的大小，有的進(jìn)行加減法口算，有的進(jìn)行分解或組合，

8、也有的把這些數(shù)按順序重新排列……學(xué)生積