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《讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人摘要:本文主要針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生主體的漠視和忽略導(dǎo)致了教學(xué)活動(dòng)的種種弊端。提出了,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過程,讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。關(guān)鍵詞:興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)探索.參與教學(xué)過程包括教師的教與學(xué)生的學(xué)。教師是主導(dǎo)作用,學(xué)生是主體,教與學(xué),師與生是互相依存、缺一不可的。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在較大的偏差。學(xué)生的頭腦被看作是被動(dòng)地接受知識(shí)的“容器”和“倉庫”。對(duì)學(xué)生主體的漠視和忽略導(dǎo)致了教學(xué)活動(dòng)的種種弊端。如何改變這種現(xiàn)狀呢?美國著名的心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是
2、知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者。”這就是說,學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,一切教學(xué)影響只有通過學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng),才能內(nèi)化為學(xué)生的。沒有學(xué)生的主體參與,就談不上主體的發(fā)展。而學(xué)生的主體參與活動(dòng)是在教師主導(dǎo)下進(jìn)行的?!笆谌艘贼~,飽餐一頓,授人以漁,卻可受用一生?!币虼耍處熢跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主體參與興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí),去探索,教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)。興趣的驅(qū)動(dòng)給學(xué)生以學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,促使他們愛學(xué)習(xí),從而主動(dòng)積極地獲取知識(shí)。沒有興趣,學(xué)生對(duì)知識(shí)感到索然無味,不可能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。
3、冷冉在《談情知教學(xué)》一文中講得十分清楚:“5學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生處于積極的精神狀態(tài)。有濃厚的興趣,才有積極的探索,敏銳的觀察,牢固的記憶和豐富的想象;有濃厚的興趣,才能積極地提出問題,研究問題,努力改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí);有濃厚的興趣,才能有真切的情緒感受,受到‘美’的陶冶。所有這些,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量都是至關(guān)重要的。甚至可以說,有沒有學(xué)習(xí)興趣,是會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),能不能學(xué)習(xí)的根本前提,”興趣是少年兒童認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn),是少年兒童主動(dòng)探索知識(shí)面的心理基礎(chǔ)。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?1.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。教學(xué)中,我們要善于創(chuàng)設(shè)情境,去點(diǎn)燃學(xué)生探索新知
4、的熱情,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。如在新授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——認(rèn)識(shí)幾分之一”這一課當(dāng)中,教師在講新課之前,可講每一個(gè)學(xué)生都喜愛的動(dòng)畫《西游記》中的人物故事:唐僧師徒四人西天取經(jīng),正走得口干,路過一片瓜地,八戒迫不及待地想跑去摘西瓜吃。唐僧說:“想吃瓜可以,我得考考你們。”“你說!你說!”徒弟們七嘴八舌答道,“那摘8個(gè)瓜,我們4個(gè)人平均每人吃幾個(gè)?”唐僧問。“2個(gè)”徒兒們答道?!澳钦?個(gè),平均每人吃幾個(gè)?”“1個(gè)”徒兒美滋滋地答道。心想,這下有西瓜吃了?!艾F(xiàn)在只摘兩個(gè)瓜,平均每人吃多少個(gè)?”“半個(gè),半個(gè)”“半個(gè)”用數(shù)字如何表示?這下,徒弟們都傻眼了。是呀!“半
5、個(gè)”用數(shù)字如何表示???小朋友們,你們知道嗎?別急,上了今天這堂課,你們就明白了。這時(shí),同學(xué)們都迫切地想知道答案,產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。52.營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)課堂不只是單純的知識(shí)性活動(dòng),而且是情感活動(dòng)。教學(xué)中,教師應(yīng)把自己的愛和熱情傾注在學(xué)生身上,傾注在教學(xué)過程中,營造出師生之間情意交融心心相印的情感氛圍,讓學(xué)生在愉快輕松的狀態(tài)下,投入教學(xué)活動(dòng),并在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造過程中體驗(yàn)到充分的快感和樂趣,也因此熱愛自己的老師,迷戀老師所授的課程。二、創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)教學(xué)進(jìn)行得是否順利,在很大程度上取決于教學(xué)信息在師生間交流與反饋是否順暢、及時(shí)。教師要善于
6、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。一改過去那種教師唱獨(dú)角戲的局面,多給學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),要使全體學(xué)生都樂于參與到探求新知的過程中,課堂上留給學(xué)生更多地思考、探索與實(shí)踐的空間。1.讓學(xué)生多說,很多老師都有這樣的感覺,一節(jié)課安排得滿滿的,自己講得口干舌燥,學(xué)生還是不能準(zhǔn)確地運(yùn)用知識(shí),有些教師急于求成,教給學(xué)生解題的竅門、絕招,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生死記硬背,只知其然,而不知其所以然,不能熟練地靈活運(yùn)用知識(shí)。古人云“言為心聲”,語言的發(fā)展是思維能力發(fā)展的前提,我們教師講完新授知識(shí)后,尤其是難懂的應(yīng)用題,應(yīng)讓學(xué)生多說解題思路,先個(gè)別說,再同組說,人人說,多給學(xué)
7、生發(fā)表自身見解的機(jī)會(huì),一方面教師可以從中了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué),取得良好教學(xué)效果。另一方面學(xué)生在發(fā)言中思維得到訓(xùn)練,并逐步提高解題說理能力。學(xué)生有了說的機(jī)會(huì),必然會(huì)注意聽,認(rèn)真想,主體主動(dòng)參與使教學(xué)活動(dòng)親切、和諧、輕松、自然。52.讓學(xué)生多動(dòng)手。動(dòng)手操作是學(xué)生參與教學(xué)過程的重要手段和方式,它使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取新知,有助于枯燥的概念、算理等知識(shí)的理解,教師一定要多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),如低年級(jí)的進(jìn)位加退位減,倍數(shù)關(guān)系的理解,都可借助小棒的操作,幾何圖形的認(rèn)識(shí),長度單位,重量單位的認(rèn)識(shí)等許多知識(shí)都應(yīng)該讓學(xué)生親自用實(shí)物操作并從中獲取新知。例如
8、,講圓柱的認(rèn)識(shí)時(shí),學(xué)生可以用自帶的工具,圓柱形的藥瓶、飲料灌等,把可代表圓柱體側(cè)