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1、促進家校溝通與合作， 共建教育共同體武漢市教育科學(xué)研究院陳紅梅這事關(guān)教師的職業(yè)幸福！班主任心聲：說實話,做老師很辛苦,做班主任更辛苦,除了日常的教育教學(xué),還要管理班級,還要了解關(guān)注每一個學(xué)生,還要與不同層次、不同水平、不同性格的家長打交道。如何讓家長滿意,如何讓家長心悅誠服地積極主動地配合班主任教育孩子,的確需要好好琢磨。班主任工作辛苦而無私,瑣碎而偉大,大凡做過班主任的人,也都曾有過困惑:為什么自己付出了很多努力,卻得不到學(xué)生的理解,家長的認(rèn)可?老師與學(xué)生之間就像隔著一堵無形的墻,雖然空間距離不大,卻始終無法真正靠近。我們要找到一個消除隔閡,推倒圍墻
2、的工具,那就是有效的溝通。一、家校溝通與合作的背景與意義分享故事：木匠的房子木匠的房子.pps1.家校溝通與合作的內(nèi)涵“parentinvolving(parentalinvolvement)(家長參與)”“parentparticipation(家長參與決策)”“home-schoolcooperation(家校合作)”“parent-teachercollaboration(家長-教師配合)”“educationalintervention(教育介入)”美國霍普金斯大學(xué)（HopkinsUniversity）“家庭-學(xué)校-社區(qū)合作”研究專家艾普斯坦在
3、《理論到實踐：家校合作促使學(xué)校的改進和學(xué)生的成功》一文中，將家校合作的涵義擴展為“家庭、學(xué)校、社區(qū)合作”強調(diào)了三者對孩子負(fù)有共同的責(zé)任和對孩子的教育具有重要的影響。我國學(xué)者馬忠虎認(rèn)為，家長參與學(xué)校教育，實際上就是聯(lián)合對學(xué)生最具有影響力的兩個社會機構(gòu)——家庭和學(xué)校的力量對學(xué)生進行教育。在教育活動中，家庭和學(xué)校相互支持、共同努力，使學(xué)校能在教育學(xué)生方面得到更多的來自家庭方面的支持，使家長能在教育子女方面得到更多的來自學(xué)校的指導(dǎo)。教育是個系統(tǒng)工程。學(xué)校單方面的力量在現(xiàn)代教育的生態(tài)環(huán)境中顯得非常薄弱，單靠學(xué)校教育的力量已無力撐起一個完美無缺的教育空間。這就需要
4、學(xué)校進一步確立科學(xué)發(fā)展觀，在苦練內(nèi)功、深挖內(nèi)涵的同時，重視與家庭教育之間的融合、協(xié)作，努力培育學(xué)校改革與發(fā)展的新的增長點，從而全面推進素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國家校合作水平較低，恐怕與沒有認(rèn)真研究這門學(xué)科有關(guān)。如何認(rèn)識家長的作用？家長如何協(xié)助學(xué)校？學(xué)校怎樣幫助家長？案例：家長發(fā)帖聲討班主任家長發(fā)帖.doc思考：如果家長經(jīng)常就孩子的教育問題向你提出各種意見甚至干涉你的教育行為，你會—————如果家長對孩子的教育完全漠不關(guān)心，你會———————————————2.家校溝通與合作的意義“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人
5、這一極其細(xì)微的任務(wù)。”——蘇霍姆林斯基前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把剛開始接受教育的兒童比喻為一塊大理石，把教育者比喻為雕塑家，他認(rèn)為這些雕塑家第一是家庭，第二是教師，第三是集體，第四是兒童本人，第五是書籍，第六是偶然的因素?；鹦俏?0后行走社會江湖的口令3Qt得orz偶ㄉ電腦壞掉ㄌ害偶一整天都粉sad~1切斗4幻j，↓b倒挖d！解密火星文3Qt得orz（感謝得五體投地）偶ㄉ電腦壞掉ㄌ害偶一整天都粉sad~>"
6、合作是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，是教育民主化、人性化的必要手段，是家長充分發(fā)揮其參與權(quán)的重要體現(xiàn)。溝通是現(xiàn)代人最基本的生存方式之一。它準(zhǔn)確地反映出了溝通的重要,尤其是對于從事語言工作的教師來講,溝通的作用就更明顯了。故事：秀才買材有一個秀才去買材，他對賣材的人說∶“荷薪者過來！”賣材的人聽不懂“荷薪者”（擔(dān)材的人）三個字，但是聽得懂“過來”兩個字，于是把材擔(dān)到秀才前面。秀才問他“其價如何？”賣材的人聽不太懂這句話，但是聽得懂“價”這個字，于是就告訴秀才價錢。秀才接著說“外實而內(nèi)虛，煙多而焰少，請損之。（你的木材外表是干的，里頭卻是濕的，燃燒起來，會濃煙
7、多而火焰小，請減些價錢吧。）”賣材的人因為聽不懂秀才的話，于是擔(dān)著材就走了。二、家庭教育與學(xué)校教育的比較研究1.教師和家長角色的比較學(xué)校、家庭、社會教育三者各有自己的職能，但近年來，受“應(yīng)試教育”及社會傳統(tǒng)觀念的影響，家庭教育出現(xiàn)了“異化”，主要表現(xiàn)為家庭教育學(xué)?；?。許多家長過度關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，自覺不自覺地放棄了家庭教育固有的職能，使家庭教育的功能大大縮小。家長與教師角色比較家長與教師角色的比較.doc與教師角色比較，家長的情感強度較高，理性偏低，責(zé)任范圍較窄，功能范圍更廣，與子女的相互關(guān)系更長久。這些研究為我們認(rèn)識他們角色的區(qū)別及責(zé)任的提供了幫助。2
8、.家庭教育與學(xué)校教育的比較（1）培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別自定意愿與法定意愿的區(qū)別現(xiàn)實具體與理想抽象的區(qū)別
