淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的策略.doc

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1、淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的策略重慶市墊江縣太平小學(xué)校（郵編408325）鄒軍摘要新課程改革之后，校本教研已成為學(xué)校教研活動(dòng)的重要方式，絕大多數(shù)探索出了相關(guān)適宜的校本教研模式，但作為農(nóng)村小學(xué)在校本教研還比較薄弱。本文從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研現(xiàn)狀入手，結(jié)合筆者多年的教研工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“一根主軸貫始終、兩條路線引方向、三條途徑促發(fā)展、四種形式保質(zhì)量”，即“1234”農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研策略。論文深入淺出，樸實(shí)無華，希望能引起專家和同行的共鳴。關(guān)鍵詞校本教研專業(yè)引領(lǐng)跟進(jìn)式微格分析近年來，隨著新課改及義務(wù)教育均衡發(fā)展的逐步推進(jìn)，不少學(xué)校紛紛加大了校本教研活動(dòng)

2、的力度，校本教研已成為學(xué)校教研教改的主要方式顯示出強(qiáng)大的生命力，但在師資條件薄弱、硬件資源落后的農(nóng)村小學(xué)，校本教研的現(xiàn)狀實(shí)在堪憂，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，主要表現(xiàn)在如下幾方面。第一，機(jī)制不夠健全，形式主義嚴(yán)重；第二，教師認(rèn)識(shí)偏差，主動(dòng)意識(shí)不濃；第三，缺乏專業(yè)引領(lǐng)，專題研究不夠。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的現(xiàn)狀，通過“1234”農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研策略的探討與實(shí)踐，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教研意識(shí)，提高教研能力，縮小與城鎮(zhèn)教師的差距，探索教師專業(yè)成長的可持續(xù)發(fā)展，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生、家長和社會(huì)受益。一、“1”即是一根主軸貫始終把“實(shí)效”作為教研工作

3、的核心理念，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)偏差。實(shí)效永遠(yuǎn)是一切工作的核心，任何沒有實(shí)效的工作都只能是過眼云煙，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研更是如此。首先從領(lǐng)導(dǎo)到老師的意識(shí)要轉(zhuǎn)變。其次從制度的建立，人員的選拔、計(jì)劃的制定、活動(dòng)的落實(shí)、理論的升華、經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用等方面都要牢固樹立“實(shí)效”意識(shí)，力求讓每一位教師在每一次活動(dòng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有“實(shí)效”性的進(jìn)步。二、“2”即是兩條路線引方向（一）學(xué)?！萄薪M——教師三層研究路線學(xué)校從宏觀層面把握教研方向，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)校本教研現(xiàn)狀，制定中長期校本教研規(guī)劃和激勵(lì)機(jī)制；年級(jí)教研組從中觀層面，結(jié)合學(xué)校整體規(guī)劃和年級(jí)教師的數(shù)學(xué)教研水平，制定切實(shí)可行的

4、校本教研工作計(jì)劃，組織開展形式多樣、實(shí)效性強(qiáng)的集體研究活動(dòng)；各教師從微觀層面，扎實(shí)開展研究，包括小課題的實(shí)施，理論的學(xué)習(xí)、研討、反思。（二）“青藍(lán)工程”——教師結(jié)對(duì)幫扶路線在教師隊(duì)伍的建設(shè)中，改變“重使用，輕培養(yǎng)”的模式，把使用和培養(yǎng)結(jié)合起來，實(shí)施“青藍(lán)工程”，利用農(nóng)村小學(xué)自己身邊的骨干教師成立幫扶小組，“以老帶新，以老促新”，促進(jìn)青年教師的迅速成長。讓結(jié)對(duì)老師建立師徒關(guān)系，“師徒”之間集中切磋，經(jīng)歷“共同備課——‘師傅’示范、‘徒弟’觀摩——反思修改——‘徒弟’試教、‘師傅’觀看——再思再議——‘徒弟’再教——反思提高”這個(gè)共探、共研過程，使他們?cè)诮?/p>

5、學(xué)、科研等方面互相切磋，共同進(jìn)步。三、“3”即是三條途徑促發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算、空間觀念，但要真正培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)，對(duì)老師的要求是很高的。這要求數(shù)學(xué)教師有前位的數(shù)學(xué)思想，較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)力，機(jī)智的課堂組織力，敏銳的反思力和靈活的應(yīng)變力。因此農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的重要內(nèi)容是促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長，具體講有三條途徑。（一）集中培訓(xùn)結(jié)合新課標(biāo)和先進(jìn)學(xué)校成功的數(shù)學(xué)教研模式，采取專業(yè)集中培訓(xùn)。讓他們把握教學(xué)大方向。比如，針對(duì)老教師采取傳統(tǒng)大綱與新數(shù)學(xué)課標(biāo)的對(duì)比培訓(xùn)，讓他們轉(zhuǎn)變陳舊思想，接受課標(biāo)理念；針對(duì)新教師采取引

6、領(lǐng)式培訓(xùn)，用成功的教學(xué)模式啟發(fā)他們，讓他們?cè)谀７聦W(xué)習(xí)中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。（二）自學(xué)研修學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思是教師專業(yè)成長的必由之路，自主實(shí)踐、自我反思是教師成長的主要方式。傳統(tǒng)的培訓(xùn)，形式上大多是講座輔導(dǎo)，內(nèi)容基本是從理論到理論。具體地講可以從下面四個(gè)方面進(jìn)行：一是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新理念、新手段、新方法；二是學(xué)習(xí)模仿成功的教學(xué)模式，；三是學(xué)習(xí)別人的課堂教學(xué)藝術(shù)；四是學(xué)習(xí)撰寫教學(xué)反思、課（個(gè)）案分析、說（評(píng)）課稿、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴、課題實(shí)驗(yàn)方案或報(bào)告、教學(xué)論文等，使自己從不會(huì)寫到會(huì)寫，從寫不好到寫好。（三）專業(yè)引領(lǐng)1.外聘專家進(jìn)行“名師導(dǎo)教”。一是聘請(qǐng)市、縣教科所

7、的領(lǐng)導(dǎo)、教研員對(duì)老師們開展課改前沿的方向引領(lǐng)。二是聘請(qǐng)名校的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師做幫扶結(jié)對(duì)指導(dǎo)。三是觀摩“課堂實(shí)錄”中的名師風(fēng)采。充分利用農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，時(shí)時(shí)收看遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課，定期觀看國家、市等大型研究活動(dòng)的實(shí)況錄相（課堂實(shí)錄與專家點(diǎn)評(píng)和學(xué)術(shù)報(bào)告等）。通過看優(yōu)質(zhì)課，聽專家點(diǎn)評(píng)，聽學(xué)術(shù)報(bào)告達(dá)到專業(yè)引領(lǐng)的目的。2.內(nèi)挖骨干進(jìn)行“自主導(dǎo)學(xué)”。教研的主體是本校教師。所以，在外聘專家、名師、領(lǐng)導(dǎo)來校講學(xué)的同時(shí)，要充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校自身教學(xué)骨干、優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。學(xué)?？梢圆扇〈胧_選拔本校的學(xué)科骨干、優(yōu)秀教師，即“土專家、土名師”。通過上公開課、研

8、究課、示范課，作講座，一方面為教師們提供示范、解剖案例，另一方面，也加大了對(duì)骨干教師的培養(yǎng)力度