多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的運用

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1、多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的運用焦作市修武縣城關(guān)鎮(zhèn)一中趙海霞多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的運用焦作市修武縣城關(guān)鎮(zhèn)一中趙海霞郵編454350論文摘要:在化學(xué)課堂教學(xué)中,輔助課堂教學(xué)的媒體,只要能說明問題,越簡單越好。實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),是一種不能被代替的教學(xué)媒體。采用錄像實驗教學(xué),效果顯著,真實可信。計算機軟件模擬化學(xué)反應(yīng)原理,可幫助學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì),提高課堂教學(xué)的信息量。合理、科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué),對學(xué)生化學(xué)概念的形成、化學(xué)原理的理解、分析解決問題能力的提高都有幫助。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ),研究物

2、質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的科學(xué)。因此,化學(xué)教學(xué)必須十分重視引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實驗,透過實驗現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化,進而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的奧秘。輔助化學(xué)教學(xué)的計算機軟件就應(yīng)當圍繞上述化學(xué)學(xué)科的特點、尤其是其中那些常規(guī)教學(xué)難以突破的難點來開發(fā)。那么,如何把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機地結(jié)合應(yīng)用于課堂教學(xué)?對于化學(xué)科,更有其特點。一、輔助教學(xué)多媒體、越簡單越好在教學(xué)中,對于媒體的選擇,首先應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而定,但是,在具體的課堂教學(xué)中,如果每節(jié)45分鐘的課,選擇的媒體太多太復(fù)雜,花時太長,

3、那么將很難完成教學(xué)任務(wù)。因此,媒體的選擇,只要能夠說明問題,應(yīng)越簡單越好。二、釋微觀粒子上體現(xiàn)輔助性宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的,而微粒的構(gòu)造和運動卻無法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意,由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么,教學(xué)時可借助計算機電教媒體變小為大,變靜為動,把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像,用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示,例如分子分成原子、原子的重新組合、原子的構(gòu)造、電子的得失等等。三、化學(xué)實驗教學(xué)上體現(xiàn)輔助性實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),它可以為學(xué)生提供豐富的感性認識,通過對化

4、學(xué)實驗的觀察和研究,可以得出化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論,加深對物質(zhì)性質(zhì)的的理解和掌握。然而,傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾:反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大,多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊;許多化學(xué)變化瞬間即逝,學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當著重觀察的重點上,因而感官刺激強度不足;一些化學(xué)實驗需要較長些的時間才能完成,而課堂教學(xué)時間有限,無法直接觀察結(jié)果;演示實驗時教師既要自己動手或指導(dǎo)學(xué)生操作,又要調(diào)控整個教室的學(xué)生注意力,因而無法組織他們同步思考討論,所以,邊實驗邊探索的氣氛不濃;一些實驗危險性較強,不益于在課堂上

5、演示;工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大,根本無法在課堂內(nèi)演示。那么,怎樣解決這個在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢?配以放映實驗錄像不失為解決問題的辦法。但是,現(xiàn)階段各地發(fā)行的實驗錄像帶只能線性播放,難以根據(jù)教學(xué)的需要,隨心選擇某一片段、某一鏡頭,更不便在畫面中穿插對實驗的探索性思考,所以效果不佳。在制作課件的實踐中我有以下心得:1、對傳統(tǒng)實驗中實驗現(xiàn)象明顯易于觀察的要保留下來,親手做演示實驗。2、用電教手段在課件中穿插實驗錄像,在錄像中設(shè)置控制按鈕,實現(xiàn)教學(xué)中能動地控制講課內(nèi)容。3、利用計算機模擬實驗,如工業(yè)生產(chǎn)

6、流程圖,爆炸實驗,反應(yīng)時間快的實驗的慢鏡頭,反應(yīng)時間長的實驗的壓縮過程等等。如水分解反應(yīng)速度非常慢,課堂上難以演示;再如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4,會帶來什么后果呢?這是不能用實驗來演示的。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。四、輔助教學(xué)多媒體,有助于突破重難點。教學(xué)目標是課堂教學(xué)中居指導(dǎo)地位的要素。現(xiàn)代化教學(xué)媒體在課堂中適時運用,可以使教學(xué)目標圓滿順利完成。學(xué)習(xí)總是與一定的"情景"相聯(lián)系的,多媒體創(chuàng)設(shè)的活潑、形象、直觀、審美的情景,可以激活聯(lián)系,喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗或

7、表象,刺激學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索,為師生在互動中去完成問題的理解,知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)創(chuàng)造了有利條件,同時,多媒體展示的直觀動態(tài)的畫面,把抽象的內(nèi)容具體化,降低了學(xué)習(xí)難度。使學(xué)生能利用原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當前學(xué)習(xí)到的新知識,從而達到對新知識意義的建構(gòu)。例如,講解排空氣法集氣時,由于空氣沒有顏色,學(xué)生不易理解集氣原理和操作要點,用多媒體課件展示一瓶口向下的集氣瓶,導(dǎo)入的氣體為密度比空氣小的有色微粒,微粒擴散聚集到集氣瓶底部,并把"藍色的空氣"逐漸擠排出來。接著演示導(dǎo)氣管插入到集氣

8、瓶底部與不插入到底部收集的兩瓶氣體,是否純凈進行比較。這樣學(xué)生利用多媒體提供的"素材"結(jié)合排水法集氣原理便很易理解排空氣法集氣的原理,掌握操作要領(lǐng);二氧化碳的實驗室制法,要求學(xué)生從實驗室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā),確定二氧化碳的實驗室制取方法。教材敘述簡練,學(xué)生理解及記憶都有一定難度,用多媒體簡單的重現(xiàn)制氫氣、氧氣實驗過程,以及選擇實驗室制二氧化碳發(fā)生裝置及收集方法的確定,圖文并茂,交互性強,教學(xué)過程輕松。教學(xué)重點突出。對于一些較復(fù)雜、有危險、要求高、時間長的實驗,不適合課堂演示,則拍

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