創(chuàng)設(shè)問題情境提高課堂教學(xué)質(zhì)量

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1、創(chuàng)設(shè)問題情境提高課堂教學(xué)質(zhì)量摘要：高中數(shù)學(xué)新課程要求教師通過各種不同的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探宄，體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。本文著重從問題情境教學(xué)，論述了問題教學(xué)在課堂教學(xué)中的現(xiàn)實意義，探討了創(chuàng)設(shè)問題情境的常見策略及應(yīng)遵循的原則。關(guān)鍵詞：新課程問題情境合作探究一、問題的提出所謂的“數(shù)學(xué)問題情境”是指一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生問題意識為價值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：新一輪的課程改革，要改善教與學(xué)的方式，教師要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題

2、解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成的過程。由于高中學(xué)生具有一定的理解能力和邏輯思維能力，教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，以便于展開探究、討論、理解等教學(xué)活動，促使學(xué)生在問題情境中進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿?，達(dá)到解決問題的目的，從而提高課堂教學(xué)效果。二、創(chuàng)設(shè)問題情境的原則1、針對性。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要緊扣課題,不要故弄玄虛、離題太遠(yuǎn)，要能揭示數(shù)學(xué)概念或規(guī)律，要直接有利于當(dāng)堂所研究的課題的解決，要有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性，體現(xiàn)出問題情境的典型性。2、適度性。問題情境的設(shè)計，要從實際出發(fā)，考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌專為少

3、數(shù)人設(shè)置。既要考慮教學(xué)內(nèi)容又要考慮學(xué)生的差異，注意向?qū)W生提示設(shè)問的角度和方法，要讓每位學(xué)生從教師的情境設(shè)計教學(xué)中得到發(fā)展。3、啟發(fā)性。問題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性是否能夠觸及問題的本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。首先要給學(xué)生一定的思考時間和空間，必要時可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律，不可強制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問題。4、互動性。教師設(shè)計的問題情境，要能讓學(xué)生不斷提出新的數(shù)學(xué)問題，提出帶有研宄價值的新問題，讓學(xué)生不斷建構(gòu)新知識，保持思維的持續(xù)性，真正做到讓學(xué)生一直參與課堂，而不是等待問題的出現(xiàn)。、創(chuàng)

4、設(shè)問題情境的策略和案例1、利用趣味游戲，創(chuàng)設(shè)問題情境案例1、二分法求方程的近似解。我們今天來玩?zhèn)€猜數(shù)字游戲。我手中這支鋼筆的價格標(biāo)簽是10?30元中的某個整你們來猜它的準(zhǔn)確價格，我將對你們的答案做“偏高”、“偏低”或者“正確”的提示，誰能既準(zhǔn)確又迅速地回答出這支鋼筆的價格呢？評注：利用生活中的趣味游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，在輕松愉快的教學(xué)情境中，發(fā)展了學(xué)生的情感態(tài)度和一般能力。2、利用典故，創(chuàng)設(shè)問題情境案例2、等比數(shù)列的前n項的和。國際象棋起源于古代印度，相傳國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他要什么

5、。發(fā)明者說：“請在棋盤的第1格子里放上1顆麥粒，第2格子里放上2顆麥粒，第3格子里放上4顆麥粒，依次類推，每個格子里放的麥粒數(shù)都是前一個格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到第64個格子?！眹跣廊煌狻跏欠衲軐崿F(xiàn)他的諾言呢？評注：此案例利用典故發(fā)問，引起了學(xué)生的好奇心，驅(qū)動學(xué)生積極思考，產(chǎn)生探究的欲望。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。3、利用認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境案例3、復(fù)數(shù)的概念。已知a+=l,求a2+的值。學(xué)生很快算出a2+=(a+)2_2=_1。為什么兩個正數(shù)之和為負(fù)數(shù)呢？評注：通過學(xué)生的認(rèn)識沖突創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，促使學(xué)

6、生進(jìn)一步思考問題，開拓了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。4、聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境案例4、均值不等式。某商場在節(jié)前進(jìn)行商品降價酬賓銷售活動，擬分兩次降價，有三種方案：甲方案是第一次打p折銷售，第二次打q折銷售；乙方案是第一次打q折銷售，第二次打P折銷售；丙方案是兩次都打折銷售。請問：哪一種方案降價較多？評注：此案例的問題情境貼近生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過程，在這樣的實際問題情境下，學(xué)生一定會想學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師靈活處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動

7、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。參考文獻(xiàn)1、普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）.人民教育出版社XX2、馮斌高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計實例.寧波：寧波出版社XX3、林光來新課引入中問題情境的創(chuàng)設(shè).數(shù)學(xué)教學(xué)通訊4、應(yīng)之寧數(shù)學(xué)教學(xué)中有效“問題情境”的創(chuàng)設(shè)及案例分析.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，XX(1-2)。5、趙曉雄數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識.數(shù)學(xué)教學(xué)通