淺談高職日語(yǔ)教材的編寫

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1、淺談高職日語(yǔ)教材的編寫：面對(duì)市場(chǎng)上琳瑯滿目的日語(yǔ)教材，必須注重適合高職院校學(xué)生這一原則。高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以，在教材編寫上更要注重實(shí)踐性。在內(nèi)容選擇上既要滿足各方的需求，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德品德。而在教材結(jié)構(gòu)的設(shè)定上，則要把握整體結(jié)構(gòu)。達(dá)到這些要求，教育工應(yīng)擔(dān)負(fù)起首要責(zé)任?！　￡P(guān)鍵詞：校本教材；素養(yǎng)；艾賓浩斯；任務(wù)引導(dǎo)　?。篏714：A：1671-0568（2011）11-0030-02　　　　高職教育應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。高職畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素

2、質(zhì)高等特點(diǎn)。　　高職院校的生源類型、層次復(fù)雜，文化基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)困難相對(duì)較大，對(duì)專業(yè)知識(shí)的接受存在一定的難度。但是高職學(xué)生思想?yún)s比較活躍，動(dòng)手能力、專業(yè)技能、適應(yīng)性也比較強(qiáng)。當(dāng)然，他們往往在行為上的自我約束力不夠。面對(duì)具有以上特點(diǎn)的高職學(xué)生，教育第一線的教師如果還沿用傳統(tǒng)的教材、教育教學(xué)方法，是不合適的，也是不利于學(xué)生在知識(shí)習(xí)得上收益的，應(yīng)該引起深思。因此，筆者本人就日語(yǔ)教材編寫問(wèn)題進(jìn)行了初步探索?！　∫弧⒔滩木帉懙目傮w要求　　目前高職日語(yǔ)教材大多沿用本科教材的編排體例，雖然也對(duì)部分內(nèi)容作了較大幅度刪減，但是教材仍延續(xù)了理論知識(shí)的系統(tǒng)性，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論知識(shí)沒(méi)能有機(jī)融合，人工拼湊的痕跡明

3、顯，不能突出高職教育特色。所以編寫教材必須注重以下三點(diǎn)。　　最首要的要求就是要突出高職教育的特點(diǎn)，體現(xiàn)出實(shí)用性，切實(shí)做到“以人為本”。要真正從市場(chǎng)的需求、企業(yè)的需要出發(fā)，使學(xué)生具備本專業(yè)的基本技能和職業(yè)能力，使學(xué)生畢業(yè)即能頂崗就業(yè)?！　∑浯我蠼滩木帉戇m當(dāng)降低理論深度和難度，增強(qiáng)趣味性。高職學(xué)生由于文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，專業(yè)理論知識(shí)如果過(guò)難，就會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上的實(shí)訓(xùn)例題的講解，也不會(huì)收到很好的效果?！　∽詈螅蠼滩木帉懸浴叭蝿?wù)引導(dǎo)”為主線。要明確提出教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定教學(xué)任務(wù)。要完成設(shè)定的任務(wù)，必須具備必要的理論知識(shí)，在任務(wù)的帶領(lǐng)下了解并掌握理論知識(shí)，理論知識(shí)就

4、不會(huì)那么枯燥。要把掌握理論知識(shí)變成完成任務(wù)過(guò)程中的一個(gè)必要步驟，從而達(dá)到輕松并愉快地掌握理論知識(shí)的目的，同時(shí)也達(dá)到使學(xué)生掌握技能的目的?！　《?、教材內(nèi)容的選擇　　目前市面上的日語(yǔ)教材層次定位模糊，有些教材雖然標(biāo)注著“適合”高職學(xué)生，但是仔細(xì)看來(lái)，只是對(duì)原本的本科教材內(nèi)容的部分修改，并沒(méi)有真正從高職教育的特點(diǎn)出發(fā)，并非是真正適合高職院校學(xué)生的教材。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大量的市場(chǎng)調(diào)研，筆者認(rèn)為在教材的內(nèi)容選定上應(yīng)該滿足以下兩個(gè)要求?！　?.滿足學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)、學(xué)校等各方面的需求　　大多數(shù)學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)語(yǔ)法、閱讀和寫作能力的提高需求不強(qiáng)烈，而是想快速有效地提高日語(yǔ)交際能力，希望能和日本人輕松愉

5、快地溝通，希望在今后的工作中能直接用日語(yǔ)表達(dá)自己的意愿。即通常所說(shuō)的外語(yǔ)教學(xué)中的“聽(tīng)、說(shuō)”能力?！　〖议L(zhǎng)的要求很簡(jiǎn)單，無(wú)非是讓自己的孩子在學(xué)校學(xué)有所得，在社會(huì)學(xué)有所用?！　∑髽I(yè)則要求職員入職就能上手，能獨(dú)立完成相應(yīng)的工作，節(jié)省資源，創(chuàng)造更多的利潤(rùn)?！　《鴮W(xué)校的要求是：學(xué)生在校期間能遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)；進(jìn)入社會(huì)能愛(ài)崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人?！　』谝陨细鞣矫娴男枨?，在編寫教材時(shí)就要綜合考慮，選擇能滿足各方面需求的內(nèi)容，從而編寫適合高職教育的教材。例如，為滿足學(xué)生的要求，編寫教材時(shí)應(yīng)由易到難，逐步過(guò)渡，多設(shè)定一些生活、工作場(chǎng)景的練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)；為滿足企業(yè)的要求，編寫教材時(shí)

6、要選擇大量的工作場(chǎng)景訓(xùn)練和情景對(duì)話，讓學(xué)生在校所學(xué)的日語(yǔ)能更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的職業(yè)需要?！　?.重視學(xué)生的道德品格和職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練　　人最值得尊重的是其在追求和奮斗過(guò)程中表現(xiàn)出的優(yōu)秀品格。具備優(yōu)秀的品格會(huì)使學(xué)生自身甚至整個(gè)社會(huì)收益。所以，在教材內(nèi)容的選定上，要多滲透和宣揚(yáng)優(yōu)秀品格的文章、實(shí)例，從而熏陶教化青年學(xué)生，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀?！　×硗?，在模擬不同工作環(huán)境、面對(duì)不同客人、解決多樣化突發(fā)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，教材要能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、溝通能力和良好的職業(yè)習(xí)慣。所以教材編寫要涉及方方面面，綜合考慮各種情況。但更重要的還是任教教師的正確引導(dǎo)和靈活應(yīng)用?！　?/p>

7、三、教材結(jié)構(gòu)的設(shè)定　　1.教材每一課的結(jié)構(gòu)　　教材每一課的結(jié)構(gòu)為：提出任務(wù)——分析任務(wù)——解決任務(wù)——練習(xí)相關(guān)情景。在每一課的開(kāi)始，提出本課的任務(wù)，讓學(xué)生明確目標(biāo)。在沒(méi)有學(xué)習(xí)之前，就明確通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，自己將學(xué)會(huì)什么，什么地方是重點(diǎn)。在分析任務(wù)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生弄清楚完成任務(wù)的步驟及其每個(gè)步驟的注意點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)是完成任務(wù)必備的。在解決任務(wù)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握任務(wù)必備的知識(shí)點(diǎn)，了解相關(guān)的知識(shí)、文化。練習(xí)環(huán)節(jié)則需通過(guò)大量、反復(fù)的相關(guān)情景的練習(xí)