教育目的(教育學(xué))

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1、教育目的第一節(jié)教育目的的概念第二節(jié)教育目的的價(jià)值取向第三節(jié)教育目的價(jià)值取向確立應(yīng)注意的問題第四節(jié)我國(guó)的教育目的第五節(jié)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌第一節(jié)教育目的的概念一、教育目的的概念1、指,社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。2、特指一定社會(huì)(國(guó)家或地區(qū))為所需各級(jí)各類教育人才培養(yǎng)所確立的總體要求。3、指對(duì)教育活動(dòng)具有指向作用的目的領(lǐng)域(目標(biāo)領(lǐng)域),含有不同層次預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)系列。一般有這幾個(gè)層次:國(guó)家(或政黨)的教育目的,學(xué)校的教育目的(培養(yǎng)目標(biāo)、校長(zhǎng)的思想),學(xué)生(包括家長(zhǎng)的)的教育目的,教師的教育目的。尤其教師的教育目的觀直接影響學(xué)生的發(fā)展。各層次間既有聯(lián)系又有區(qū)別,

2、都受國(guó)家的總目的指導(dǎo)和制約。就國(guó)家的目的舉例:①基本技能:即閱讀書寫能力、傾聽和口頭表達(dá)能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。②思維能力:即能有新想法,能發(fā)現(xiàn)問題解決問題,能根據(jù)符號(hào)圖象進(jìn)行思維分析。③個(gè)人品質(zhì):即熱愛工作,有敬業(yè)精神,自重,有自信心;有社會(huì)責(zé)任感、集體責(zé)任感,自律,能正確評(píng)價(jià)自己;正直、誠(chéng)實(shí),遵守社會(huì)道德行為準(zhǔn)則。美國(guó)提出現(xiàn)代人必須具有三種素質(zhì)①合理利用與支配各類資源的能力,包括對(duì)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、人力的利用和支配。②處理人際關(guān)系的能力,能夠作為集體的一員參與工作,誠(chéng)心為顧客服務(wù),堅(jiān)持以理服人,調(diào)整利益以求妥協(xié),能與背景不同的人共事。③獲取信息并利用信息的能力。④綜合與分析能力。⑤運(yùn)用各種

3、技術(shù)的能力。美國(guó)提出現(xiàn)代人必須具有五種能力:①有高度教養(yǎng)和出色人品(日本教育界十分強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)德育,并提出“德育是關(guān)系日本21世紀(jì)命運(yùn)的關(guān)鍵”);②能對(duì)社會(huì)發(fā)展和增進(jìn)福利作出貢獻(xiàn);③有獨(dú)創(chuàng)性;④具有解決人類面臨的環(huán)境遭到破壞、人口爆炸、民族沖突、貧困和饑餓等復(fù)雜問題的能力;⑤要培養(yǎng)“世界通用的日本人”。日本對(duì)人才素質(zhì)的要求是:日本豐橋市立羽田中學(xué)的《學(xué)校管理案》中確定的“本校的教育目標(biāo)”是:以培養(yǎng)“不怕風(fēng)雨”、開朗的、健壯的、心靈寬廣的人為目標(biāo)。要求學(xué)生成為:a)創(chuàng)造性的人——具有自學(xué)的精神,確立向往未來的理想;勤于思考,追求創(chuàng)造性的歡樂。b)心靈寬廣的人——養(yǎng)成重視禮儀,遵守規(guī)章制度的習(xí)慣;

4、培養(yǎng)同情心及互相信賴、心胸寬廣的精神。c)頑強(qiáng)的人——不怕任何困難,體魄健壯;永不自滿。就學(xué)校的目的舉例:校長(zhǎng)李希貴1995年上任實(shí)施改革,他以素質(zhì)教育的思想為指導(dǎo),并以蘇霍姆林斯基的一段話作為開展一切教育教學(xué)活動(dòng)的最基本準(zhǔn)則(“教學(xué)大綱和教科書規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識(shí),但是卻沒有規(guī)定給予學(xué)生的最重要的一樣?xùn)|西,這就是幸福。我們的教育信念應(yīng)該是:培養(yǎng)真正的人!讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生”)。如我國(guó)山東高密一中:a、在教師的眼里不應(yīng)該有壞學(xué)生,只應(yīng)有心理不健康的學(xué)生;b、創(chuàng)造學(xué)生成功的機(jī)會(huì),用成功釀造自信;c、讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受道德鍛煉;d、尊重學(xué)生的個(gè)性,不能拿

5、一把尺子來衡量學(xué)生;e、要盡可能多地要求每一個(gè)學(xué)生,就必須盡可能多地尊重每一個(gè)學(xué)生;f、一切以學(xué)生為中心;g、在教育者的詞典里,只有“挫折”一詞,沒有“屈服”二字;h、失敗教育只會(huì)使教育失敗,成功教育才能使教育成功;I、播種下的是習(xí)慣,收獲到的是品格;j、熱愛是最好的老師,興趣是學(xué)習(xí)的前提,“親其師,才能信其道”。二、教育目的與教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系1、教育方針與教育目的:教育方針:是國(guó)家在一定的歷史階段,根據(jù)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,提出的教育工作發(fā)展的總方向,它是國(guó)家教育基本政策的總概括。教育方針的內(nèi)容包括:教育的性質(zhì)(說明教育為誰(shuí)培養(yǎng)人)教育目的(說明教育培養(yǎng)什么樣的人)實(shí)現(xiàn)教育

6、目的的途徑(說明教育怎樣去培養(yǎng)人)教育目的與教育方針的關(guān)系教育目的是教育方針的核心內(nèi)容,教育目的是位于教育方針之下,是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的目標(biāo)與規(guī)格。可以說教育目的是教育方針在培養(yǎng)對(duì)象上的具體化培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的:培養(yǎng)目標(biāo):是各級(jí)各類學(xué)?;?qū)I(yè)的具體人才培養(yǎng)要求或培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格。培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的的要求,從各級(jí)各類學(xué)?;?qū)I(yè)的培養(yǎng)任務(wù)出發(fā),針對(duì)受教育者的身心發(fā)展的特點(diǎn)制定的。教育目的是一個(gè)體系,這個(gè)體系由教育方針、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、各育目標(biāo)等構(gòu)成??梢杂靡韵聢D例表示:教育方針→教育目的→培養(yǎng)目標(biāo)→各育目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)→單元教學(xué)目標(biāo)→每次課的目標(biāo)三、教育目的對(duì)教育的質(zhì)的規(guī)定性規(guī)定

7、教育活動(dòng):教育“為誰(shuí)培養(yǎng)人才”?教育為誰(shuí)服務(wù)?規(guī)定教育對(duì)象:規(guī)定培養(yǎng)的社會(huì)傾向規(guī)定應(yīng)有的基本素質(zhì)確保對(duì)人的培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展要求相一致(一)教育目的是由一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度所決定不同的社會(huì)制度,對(duì)人才規(guī)格的要求不一樣,所以教育目的是不一樣的,尤其是社會(huì)的政治制度直接決定著對(duì)受教育者的政治方向和道德素養(yǎng)的要求。如封建社會(huì)要求教育培養(yǎng)為封建政治服務(wù)的“明人倫”的君子等。(二)教育目的的確定要受到生產(chǎn)力水平的制約,尤其是科技發(fā)展

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